AJ y Curtis Pritchard han recordado su ampliamente criticada Hollyoaks apariencia, bromeando que la puerta aún podría estar abierta para un regreso.

El infame «¿Cómo está Trish?» La escena apareció por primera vez en nuestras pantallas en 2021 cuando los dos hermanos interpretaron brevemente a los gemelos Marco y Jacob, decididos a sabotear a la profesora de baile de Denise Welch, Trish Minniver.

Revelando algunos secretos detrás de escena sobre su cameo en podcast ¡Directo a los comentarios!AJ y Curtis admitieron no haber tenido ningún entrenamiento formal de actuación antes de su debut en la telenovela, además de estar impresionados con el ritmo rápido del Hollyoaks conjunto era.

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«Simplemente dijeron que hay un papel de baile en Hollyoaks y que necesitamos a alguien que venga y robe la escuela de baile de Trish, básicamente», dijo Curtis, y AJ explicó: «Nunca he estado en una telenovela y de hecho vi Hollyoaks cuando era más joven. Nunca había entendido que las historias de telenovelas cambiaran tan rápidamente. Ahora lo entiendo.»

AJ continuó: «Continuamos, teníamos un guión completo que habíamos aprendido… luego dijeron: ‘Está bien, vamos a cambiar cada escena’. Pensé, ¿cómo puedes tener un libro de cuentos que cambia con fluidez a medida que te mueves? Fue muy gracioso. Me encantó».

Curtis estuvo de acuerdo con la mayoría de los comentarios negativos y calificó su actuación y la de su hermano como «calidad de grado GCSE».

«Pero nuestra actuación en base a eso fue de calidad de grado GCSE… Al final nos arrojaron al fondo, así de malo», dijo.

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En el lado positivo, parece que las actuaciones hilarantemente malas de las dos estrellas de reality shows le dieron mucha tracción a la serie de Channel 4.

«El programa dijo que consiguió más prensa por Hollyoaks que nunca antes», añadió Curtis.

«Dijimos: ‘Bueno, gracias. Puedes recuperarnos cuando quieras. No nos has matado'».

¿Podrán Marco y Jacob regresar por sorpresa al pueblo? Esperamos que, si regresan, bailen con Trish, quien desde entonces dejó la telenovela.

Hollyoaks Se transmite primero en línea a través del Canal 4 todos los días de la semana a las 7:30 p.m. Luego, los episodios se transmiten en E4 al día siguiente, antes de estrenarse en YouTube una semana después.

Los episodios generales seleccionados están disponibles a través de Prime Video.

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Solo el 2% de los alumnos estudian una novela completa o una obra de teatro de una mujer para el GCSE English, según revela un nuevo estudio.

La investigación de End Sexism in Schools (ESIS), publicada el Día Mundial del Libroencontró un patrón similar en las cuatro juntas de examen: los estudiantes leen constantemente libros escritos por y sobre hombres.

Cada tablero de examen tiene una lista de textos para que los maestros elijan para los módulos de literatura inglesa, novela del siglo XIX y prosa y drama modernos.

Siete de cada 10 textos sobre el GCSE las listas tienen un protagonista masculino, encontró la investigación. Anita y yo de Meera Syal es la única novela moderna con una protagonista femenina en la lista de textos establecidos de las cuatro juntas de examen; también es consistentemente la menos enseñada.

Como resultado, concluye el estudio, «no solo los niños nunca aprenden a sentir empatía y apreciar los puntos de vista y experiencias de las mujeres, sino que también reciben el mensaje claro de que las voces y perspectivas de las mujeres son menos importantes y menos válidas».

Incluso cuando las juntas examinadoras ofrecen una lista dividida en partes iguales entre libros de hombres y mujeres, los profesores se inclinan abrumadoramente por los textos escritos por hombres.

La junta examinadora Eduqas, por ejemplo, permite escuelas elige entre seis libros para el módulo del siglo XIX, tres de hombres y tres de mujeres.

En 2022, el 82,4% de los estudiantes que tomaron el examen de Literatura Inglesa de Eduqas estudiaron Cuento de Navidad de Charles Dickens.

Tomando en cuenta todas las juntas de examen, el año pasado, al 80% de los estudiantes se les enseñó An Inspector Calls de JB Priestley y al 72% se les enseñó A Christmas Carol.

La autora del estudio, la profesora de inglés y fundadora de ESIS, Rachel Fenn, dijo que no es suficiente que las juntas examinadoras amplíen sus listas de textos establecidos en un esfuerzo por diversificar; los textos deben reemplazarse; de ​​lo contrario, los maestros seguirán apoyándose en los viejos favoritos.

La investigación sugiere que una de las razones por las que los libros escritos por mujeres se enseñan tan raramente es que son desproporcionadamente más largos que los libros escritos por hombres, lo que hace que sea menos probable que se enseñen automáticamente.

ESIS pidió a las juntas de examen que garanticen un equilibrio 50/50 de textos escritos por hombres y mujeres, que sea obligatorio que los alumnos estudien al menos un libro de una mujer y que se aseguren de que haya una variedad de desafíos en todos los textos para que los autores sean mujeres. los textos no se descuidan por su extensión.

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«En una época de violencia cada vez mayor hacia las mujeres, el momento del cambio debe ser ahora», agregó el estudio.

El investigación solicitó a las cuatro juntas examinadoras que proporcionaran datos sobre la cantidad de alumnos que respondieron las preguntas del examen sobre cada texto establecido en 2018, 2019 y 2022, excluyendo los años de la pandemia, ya que estos se basaron en las evaluaciones de los maestros.

Los otros módulos de una obra de Shakespeare y una selección de poesía no se analizaron en la investigación, ya que no se disponía de datos para determinar qué poemas de las antologías se enseñaron.

Según un estudio, casi la mitad de los alumnos que reprueban los GCSE de inglés y matemáticas están atrasados ​​con respecto a sus compañeros cuando comienzan la escuela a los cinco años.

Un proyecto de investigación realizado por académicos del University College London y la Universidad de Exeter analizó las trayectorias de alrededor de 11 500 jóvenes nacidos en Inglaterra en el cambio de milenio que tomaron sus GCSE en 2016 o 2017.

Alrededor de una quinta parte de esos alumnos reprobaron los GCSE en inglés y matemáticas, que se consideran calificaciones cruciales para la educación superior y las oportunidades profesionales. De los que reprobaron, los investigadores encontraron que los maestros juzgaron que casi la mitad no había logrado el progreso esperado en las habilidades básicas de lenguaje y aritmética cuando comenzaron la escuela a la edad de cinco años.

El análisis de los antecedentes de aquellos que se consideró que estaban por debajo de los estándares esperados en lenguaje y aritmética al comienzo de su educación encontró que tenían el doble de probabilidades de nacer de una madre adolescente y de vivir con un padre soltero.

También tenían el doble de probabilidades de haber tenido bajo peso al nacer. Sus padres tenían tres veces más probabilidades de tener calificaciones educativas deficientes y era más probable que su casa estuviera alquilada, superpoblada o húmeda y situada en áreas más pobres. Los niños con bajo rendimiento a la edad de cinco años tenían el doble de probabilidades de ser niños nacidos en verano.

‘Desentrañando la tragedia’

Lee Elliot Major, profesor de movilidad social en la Universidad de Exeter, dijo: “La quinta parte olvidada de los alumnos que abandonan la escuela sin conocimientos básicos de inglés y matemáticas es uno de los mayores escándalos de la educación. Nuestra investigación pone al descubierto la tragedia de los 100.000 adolescentes que cada año abandonan la escuela sin las habilidades básicas.

“Los intentos del gobierno para abordar este desafío fracasarán sin un apoyo de alta calidad para los niños durante los años preescolares y mayores esfuerzos para identificar, diagnosticar y, lo que es más importante, responder a los niños que se atrasan en las primeras etapas de la escolarización”.

El estudio, publicado el jueves por el Centro de Estudios Longitudinales de la UCL, pide que se introduzca un nuevo umbral básico de calificación para las habilidades de alfabetización y aritmética que se espera que aprueben todos los que terminan la escuela. Elliot Major dijo: “Hemos creado un sistema muy académico. La atención se centra en ingresar a las mejores universidades, pero eso no es para todos”.

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National Numeracy, una organización benéfica, advirtió que los niveles de aritmética en el Reino Unido están «significativamente por debajo del promedio de los países desarrollados con casi la mitad de la población en edad laboral que tiene el nivel de aritmética esperado de un niño de escuela primaria».

Sam Sims, director ejecutivo de la organización benéfica, dijo: “La baja aritmética afecta de manera desproporcionada a las comunidades desfavorecidas y frena a millones de personas”.

Neil Leitch, director ejecutivo de Early Years Alliance, dijo: “Esta investigación demuestra exactamente lo que nuestro sector ha estado diciendo durante muchos años: si desea mejorar los resultados de los niños, debe comenzar con los primeros años.

“A pesar de una gran cantidad de investigaciones que demuestran cuán vitales son los primeros cinco años de la vida de un niño para su aprendizaje y desarrollo a largo plazo, la provisión para los primeros años continúa siendo tratada como poco más que ‘cuidado de niños’ necesario para ayudar a los padres a trabajar, en lugar de la educación vital que es.”

Un portavoz del Departamento de Educación dijo: “El Libro Blanco de las Escuelas publicado recientemente establece nuestra ambición de que el 90 por ciento de los niños alcancen los estándares esperados en lectura, escritura y matemáticas para 2030.

“Esto está respaldado por una enseñanza excelente y nuestro compromiso de que si algún niño se atrasa en inglés o matemáticas, recibirá apoyo oportuno y basado en evidencia para ayudarlo a alcanzar su potencial”.