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La reforma de Matura apunta a una nueva definici\u00f3n de educaci\u00f3n secundaria. Los temas tradicionales seguir\u00e1n siendo centrales incluso despu\u00e9s de la reforma. Ahora corresponde a los cantones, a las escuelas y a los profesores redise\u00f1ar el contenido de las materias.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n Karin Hofer \/ NZZ<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/figcaption><\/figure>\n Fue un momento de visionarios cuando hace cuatro a\u00f1os el gobierno federal y los cantones anunciaron el proyecto \u201cSeguir desarrollando el t\u00edtulo de educaci\u00f3n secundaria\u201d: nuevas materias, m\u00e1s opciones y m\u00e1s tempranas, la promoci\u00f3n de competencias interdisciplinarias y transferibles y, en general, Nuevas formas de aprendizaje para un mundo cada vez m\u00e1s complejo: estas son las esperanzas de numerosos actores del panorama educativo suizo.<\/p>\n La reforma, cuyas principales caracter\u00edsticas se adoptaron en el verano de 2023, se caracteriza menos por la magia del futuro y m\u00e1s por la gravedad del presente. La duraci\u00f3n m\u00ednima del curso Matura pasar\u00e1 a ser de cuatro a\u00f1os, las materias obligatorias de inform\u00e1tica, as\u00ed como las de econom\u00eda y derecho pasar\u00e1n a ser materias b\u00e1sicas, se abrir\u00e1 el cat\u00e1logo de materias troncales y complementarias y se renovar\u00e1n los planes de estudio marco.<\/p>\n Con estos ligeros ajustes, las reformas que cambiar\u00edan fundamentalmente las escuelas secundarias desde arriba hacia abajo est\u00e1n fuera de la mesa. \u00bfEs el \u201cmayor desarrollo del diploma de escuela secundaria\u201d una oportunidad perdida para responder a los acontecimientos del presente y del futuro?<\/p>\n Los temas tradicionales seguir\u00e1n siendo centrales incluso despu\u00e9s de la reforma. No se introducir\u00e1n nuevas materias obligatorias, las opciones siguen siendo limitadas y las competencias definidas en el proyecto de nuevo plan de estudios marco se basan principalmente en el contenido de las materias.<\/p>\n Esto es bienvenido. Las materias tradicionales de la escuela secundaria en su conjunto siguen siendo recursos para orientarse en el mundo y ayudar a darle forma, incluso en el siglo XXI. Sigue siendo una cuesti\u00f3n abierta si el mundo realmente se ha vuelto m\u00e1s complejo. Lo cierto es que los temas, con sus enfoques y m\u00e9todos espec\u00edficos, son capaces de arrojar luz sobre diferentes caracter\u00edsticas de un mundo complejo.<\/p>\n Las habilidades vac\u00edas que, a los ojos de algunos bur\u00f3cratas de la educaci\u00f3n, se supone que dar\u00e1n forma a las nuevas personas comunicativas, orientadas a proyectos, cr\u00edticas con los medios y cooperativas del siglo XXI, tienen una conexi\u00f3n difusa con los fen\u00f3menos del mundo y una conexi\u00f3n vaga con disciplinas academicas. Incluso si la reforma de Matura toma prestado de la ret\u00f3rica de las competencias no espec\u00edficas de una materia, las materias y sus competencias siguen formando el n\u00facleo de la escuela secundaria.<\/p>\n Sin embargo, elogiar a las materias ignora un problema fundamental: las materias escolares tienen una enorme persistencia. El contenido y los m\u00e9todos de una materia, tal como est\u00e1n establecidos en los planes de estudio y los materiales did\u00e1cticos y consolidados en la vida escolar cotidiana, s\u00f3lo se adaptan muy lentamente a las realidades cambiantes. El nuevo plan de estudios marco, que entrar\u00e1 en vigor a finales de este a\u00f1o y en el que deben basarse los planes de estudios de la escuela secundaria, pretende proporcionar nuevos acentos e impulsos.<\/p>\n Abordar la digitalidad, la pol\u00edtica y la sostenibilidad puede resultar particularmente innovador. La educaci\u00f3n digital y pol\u00edtica, as\u00ed como la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible, se centran en fen\u00f3menos importantes de nuestro presente, identifican problemas centrales de nuestro futuro y, por lo tanto, deben convertirse en un tema pol\u00edticamente abierto en las escuelas secundarias. No pueden asignarse a una \u00fanica materia y, por lo tanto, en la reforma se asignan con raz\u00f3n a \u201c\u00e1reas docentes transversales\u201d (Ordenanza de Reconocimiento de la Madurez). Plantean la pregunta central para seguir desarrollando la educaci\u00f3n secundaria: \u00bfQu\u00e9 contribuciones hacen las materias en un mundo impregnado de medios digitales, que se desarrolla de manera sostenible para las personas y la naturaleza y que los graduados de la escuela secundaria deber\u00edan ayudar a moldear democr\u00e1ticamente?<\/p>\n Los nuevos planes de estudio marco responden a las preguntas sobre la relevancia de las materias y su importancia para los temas transversales con competencias abstractas espec\u00edficas e interdisciplinarias. Cuando entren en vigor el 1 de agosto de 2024, la pelota estar\u00e1 en el tejado de los cantones, las escuelas y los docentes, quienes deber\u00e1n redefinir el significado de las materias en el presente y en el futuro con contenidos y competencias concretas. S\u00f3lo estos resultados deber\u00edan constituir el punto de partida para discutir las opciones de ense\u00f1anza y aprendizaje y, si es necesario, probar nuevas formas de ense\u00f1anza.<\/p>\n La reforma de Matura se basa principalmente en las materias y busca una nueva definici\u00f3n de educaci\u00f3n secundaria. Ah\u00ed radica el desaf\u00edo de la reforma. Existe un gran riesgo de que los cantones y las escuelas resuelvan esta tarea exclusivamente fuera de las clases tem\u00e1ticas, estableciendo d\u00edas especiales y semanas de proyectos sobre digitalidad, educaci\u00f3n pol\u00edtica y educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible.<\/p>\n En este caso, es poco probable que se produzcan cambios en el contenido y las formas de ense\u00f1ar y aprender en la ense\u00f1anza cotidiana de las materias, porque los desarrollos del presente y del futuro ya se abordar\u00edan en recipientes especiales. Entonces la reforma de Matura resultar\u00eda en realidad una oportunidad perdida.<\/p>\nLa reforma del bachillerato, cuyos principios b\u00e1sicos se decidieron en el verano de 2023, se basa en las materias.<\/h2>\n
El n\u00facleo permanece intacto.<\/span><\/h2>\n
El nuevo marco curricular<\/span><\/h2>\n