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El Bar\u00f3metro Escolar Alem\u00e1n ha demostrado que uno de cada dos profesores observa violencia psicol\u00f3gica y f\u00edsica entre los alumnos. Durante la encuesta, los profesores deben indicar c\u00f3mo se sienten acerca de su trabajo. El resultado confirma un problema creciente.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n Thomas Imo \/ imago<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/figcaption><\/figure>\n Las cifras del \u00faltimo Bar\u00f3metro Escolar Alem\u00e1n no sorprenden. Uno de cada dos profesores observa violencia f\u00edsica y psicol\u00f3gica entre los estudiantes. Esto se refleja en la declaraci\u00f3n de la ministra federal de Educaci\u00f3n, Bettina Stark-Watzinger, seg\u00fan la cual el bar\u00f3metro escolar \u00abdeja una vez m\u00e1s claro\u00bb cu\u00e1n grande es la presi\u00f3n para actuar en la educaci\u00f3n: \u00abEl hecho de que casi uno de cada dos maestros observe violencia debe alarmar todos los involucrados\u201d, dijo \u201cMorgenpost berlin\u00e9s\u201d<\/a>.<\/p>\n \u00abVemos los resultados como una instant\u00e1nea de un sistema enfermo\u00bb, dice Dagmar Wolf, directora de educaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Robert Bosch, que cre\u00f3 el bar\u00f3metro escolar. En realidad, la encuesta se centr\u00f3 en el desempe\u00f1o de los profesores de las escuelas alemanas. Pero el 47 por ciento de los profesores afirm\u00f3 haber observado violencia psicol\u00f3gica o f\u00edsica entre los estudiantes; en las escuelas de zonas socialmente desfavorecidas la cifra lleg\u00f3 al 69 por ciento. Esto tambi\u00e9n sorprendi\u00f3 a Wolf: \u00abNo esperaba cifras tan altas\u00bb, afirma el experto.<\/p>\n Lo que llama la atenci\u00f3n de la encuesta es que no diferencia qu\u00e9 tipo de violencia observaron los docentes. El objetivo era hacer que el bar\u00f3metro escolar fuera comparable con otros estudios, afirma Wolf. Pero estudios internacionales como Talis<\/a> o Pisa<\/a> Generalmente preguntamos sobre experiencias de acoso. Seg\u00fan el \u00faltimo estudio PISA, casi el siete por ciento de los estudiantes de 15 a\u00f1os en Alemania en 2022 dijeron que a menudo fueron v\u00edctimas de acoso escolar. En 2018, el diez por ciento de los encuestados as\u00ed lo afirm\u00f3. Seg\u00fan el estudio, el doce por ciento experiment\u00f3 esto varias veces al mes. <\/p>\n El presidente de la Asociaci\u00f3n Alemana de Profesores, Stefan D\u00fcll, afirma: \u00abHoy en d\u00eda el mobbing tiene una dimensi\u00f3n diferente: gracias a Internet y las redes sociales, no cesa ni siquiera despu\u00e9s de la escuela\u00bb. Y a diferencia de la violencia f\u00edsica, el n\u00famero de casos no denunciados es mayor. \u00abNo todos los ni\u00f1os conf\u00edan en sus padres o profesores\u00bb, afirma D\u00fcll, que tambi\u00e9n es director de un instituto de secundaria de Augsburgo. A\u00fan no est\u00e1 claro cu\u00e1l es realmente el n\u00famero de estudiantes afectados.<\/p>\n El n\u00famero de actos de violencia f\u00edsica en las escuelas aument\u00f3 significativamente en comparaci\u00f3n con el per\u00edodo anterior a la pandemia, como mostr\u00f3 una encuesta de la Agencia de Prensa Alemana en los 16 estados federados. En Renania del Norte-Westfalia, por ejemplo, el n\u00famero de casos aument\u00f3 a m\u00e1s de la mitad entre 2019 y 2022, y all\u00ed se registraron 5.400 actos de violencia. El n\u00famero de incidentes de este tipo tambi\u00e9n aument\u00f3 considerablemente en otros estados federados. <\/p>\n Las cifras actuales para 2023 a\u00fan no est\u00e1n disponibles en la mayor\u00eda de los estados federados. En Baden-W\u00fcrttemberg, el n\u00famero de v\u00edctimas de violencia f\u00edsica aument\u00f3 de 2.243 a 2.697 en un a\u00f1o. A consecuencia de ello murieron dos estudiantes. Seg\u00fan la noticia, ni\u00f1os y j\u00f3venes que mostraron mayor estr\u00e9s a ra\u00edz de la pandemia Estad\u00edsticas de seguridad del pa\u00eds.<\/a> M\u00e1s de ocho de cada diez sospechosos estaban involucrados en violencia escolar.<\/p>\n Las conclusiones de la Oficina Federal de Polic\u00eda Criminal (BKA) tambi\u00e9n apuntan a esto. En sus estad\u00edsticas, los investigadores de la BKA citan como posible causa del creciente n\u00famero de delitos violentos el estr\u00e9s psicol\u00f3gico que sufren los ni\u00f1os y j\u00f3venes debido al cierre de escuelas durante la pandemia. Seg\u00fan el m\u00e1s reciente Pestad\u00edsticas de delitos policiales<\/a> los delitos violentos entre ni\u00f1os menores de 14 a\u00f1os aumentaron en un 17 por ciento; entre los j\u00f3venes de 14 a menos de 18 a\u00f1os en un 14,4 por ciento. Sin embargo, las estad\u00edsticas no dicen nada sobre cu\u00e1ntos de los casos fueron posteriormente condenados como delitos.<\/p>\n Las estad\u00edsticas tambi\u00e9n muestran un aumento de los delitos violentos entre ni\u00f1os y j\u00f3venes de origen inmigrante del 28,4 por ciento en comparaci\u00f3n con el a\u00f1o anterior. Este aumento se debe, entre otras cosas, a que la proporci\u00f3n de menores de edad no alemanes en el conjunto de la poblaci\u00f3n ha aumentado considerablemente. <\/p>\n Las encuestas realizadas entre asociaciones y sindicatos de docentes de varios estados federados tambi\u00e9n detectan una tendencia al aumento de la violencia en las escuelas. Stefan D\u00fcll dice: \u00abLa violencia ciertamente proviene de los estudiantes inmigrantes, pero no s\u00f3lo\u00bb. \u00c9l ve una explicaci\u00f3n en la experiencia de violencia que muchos ni\u00f1os inmigrantes tuvieron que soportar mientras hu\u00edan o durante la guerra. Adem\u00e1s, las clases son cada vez m\u00e1s heterog\u00e9neas y se re\u00fanen ni\u00f1os y j\u00f3venes de diferentes or\u00edgenes y con diferentes niveles de educaci\u00f3n.<\/p>\n El experto Wolf de la Fundaci\u00f3n Robert Bosch dice: \u201cSupongo que existe una conexi\u00f3n entre las clases cada vez m\u00e1s heterog\u00e9neas y la constataci\u00f3n de una violencia creciente, pero no hay una explicaci\u00f3n sencilla. \u00bb Pero tambi\u00e9n se\u00f1ala las consecuencias del aislamiento social durante la pandemia, pero sobre todo de las guerras actuales, \u201cque significan que muchos ni\u00f1os de origen refugiado tambi\u00e9n vienen a la escuela\u201d. Desde el ataque de Ham\u00e1s a Israel el 7 de octubre, han aumentado los enfrentamientos entre grupos \u00e9tnicos en las escuelas, afirma Wolf.<\/p>\n Por eso, D\u00fcll ve la necesidad de contar con personal adicional para ayudar a los estudiantes: \u201cA veces tenemos estudiantes que a los doce a\u00f1os a\u00fan no han ido a la escuela. Los profesores no pueden hacer esto sin ayuda para integrar a esos estudiantes en una clase\u201d. Dice: \u201cEn la escuela alcanzamos los l\u00edmites de lo posible. Si simplemente resuelves conflictos y ense\u00f1as el idioma, ya no necesitas un plan de estudios\u201d.<\/p>\n Wolf tambi\u00e9n lo confirma. Ya existen algunos conceptos de equipos multiprofesionales en las escuelas, como educadores sociales y asistentes docentes. El gobierno alem\u00e1n financiar\u00e1 esto a partir del pr\u00f3ximo a\u00f1o escolar. Programa de Oportunidades Iniciales<\/a> 4.000 escuelas primarias en zonas socialmente desfavorecidas para crear una \u201cinfraestructura que promueva el aprendizaje\u201d. Se gastar\u00e1n mil millones de euros anualmente durante diez a\u00f1os, lo que beneficiar\u00e1 a aproximadamente una d\u00e9cima parte de los estudiantes. \u00abSe ha comenzado, pero todav\u00eda necesitamos m\u00e1s\u00bb, afirma Wolf.<\/p>\n En Baviera, por ejemplo, a partir del pr\u00f3ximo a\u00f1o escolar se introducir\u00e1n \u201cclases de alem\u00e1n independientes del tipo de escuela\u201d. Todos los estudiantes reci\u00e9n inmigrantes que no puedan seguir las clases debido a su falta de conocimientos del idioma deben recibir educaci\u00f3n. <\/p>\n Pero la falta de personal suele ser un problema precisamente en este tipo de proyectos. Est\u00e1 aumentando el n\u00famero de estudiantes de formaci\u00f3n docente que ni siquiera comienzan sus pr\u00e1cticas o que cambian directamente de profesi\u00f3n como docentes en sus primeros a\u00f1os.<\/p>\n \u201cEs un fen\u00f3meno que va de mal en peor\u201d, afirma D\u00fcll, presidente de la asociaci\u00f3n de profesores alemanes. Al mismo tiempo, est\u00e1 aumentando la proporci\u00f3n de profesores que s\u00f3lo quieren trabajar a tiempo parcial. Al mismo tiempo, la necesidad de profesores aumenta debido al creciente n\u00famero de ni\u00f1os refugiados. La escasez de profesores, seg\u00fan D\u00fcll, es \u201cinherente al sistema\u201d. <\/p>\n Esto concuerda con el hecho de que, seg\u00fan el bar\u00f3metro escolar, sobre todo los profesores m\u00e1s j\u00f3venes se sienten emocionalmente agotados varias veces a la semana. Wolf confirma que, especialmente los que empiezan una carrera profesional, a menudo no pueden soportar la presi\u00f3n o abandonar la escuela porque \u201cno pueden ayudar a los ni\u00f1os y j\u00f3venes de la forma que imaginaban\u201d.<\/p>\n<\/div>\nLa ense\u00f1anza es cada vez m\u00e1s dif\u00edcil para los profesores de las escuelas alemanas: la escasez de personal, las clases heterog\u00e9neas y la violencia cada vez m\u00e1s com\u00fan entre los estudiantes forman parte de la vida cotidiana. <\/h2>\n
Aumenta el n\u00famero de actos de violencia en las escuelas <\/span><\/h2>\n
Violencia por clases cada vez m\u00e1s heterog\u00e9neas<\/span><\/h2>\n
Mayor apoyo a las clases escolares.<\/span><\/h2>\n
La falta de personal aumenta los problemas en las escuelas<\/span><\/h2>\n