{"id":1142463,"date":"2024-05-25T03:32:54","date_gmt":"2024-05-25T03:32:54","guid":{"rendered":"https:\/\/magazineoffice.com\/mas-temas-pero-tambien-mas-profundidad-zurich-probablemente-tendra-dificultades-para-implementar-la-reforma-de-matura\/"},"modified":"2024-05-25T03:32:57","modified_gmt":"2024-05-25T03:32:57","slug":"mas-temas-pero-tambien-mas-profundidad-zurich-probablemente-tendra-dificultades-para-implementar-la-reforma-de-matura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/magazineoffice.com\/mas-temas-pero-tambien-mas-profundidad-zurich-probablemente-tendra-dificultades-para-implementar-la-reforma-de-matura\/","title":{"rendered":"M\u00e1s temas, pero tambi\u00e9n m\u00e1s profundidad: Zurich probablemente tendr\u00e1 dificultades para implementar la reforma de Matura"},"content":{"rendered":"
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El cant\u00f3n quiere evitar que los estudiantes se sobrecarguen. Hacia el final de la escuela secundaria, los j\u00f3venes deber\u00edan poder concentrarse m\u00e1s en sus propios intereses.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n\n
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El tel\u00e9fono inteligente como herramienta ha sido parte de muchas clases de secundaria durante mucho tiempo, incluso sin la reforma de Matura.<\/h2>\n
Karin Hofer \/ NZZ<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/figcaption><\/figure>\n
El sistema educativo tiene la dudosa reputaci\u00f3n de sufrir reformitis: una reforma escolar sigue a la siguiente. Al menos eso es lo que parece. Tan pronto como una innovaci\u00f3n est\u00e1 a medio camino, la direcci\u00f3n de la escuela, los profesores y sus alumnos tienen que afrontar el siguiente gran proyecto, que a su vez pretende garantizar que las escuelas y las clases se mantengan al d\u00eda y que nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes tengan la La mejor experiencia posible en la sociedad, el estudio y el mundo laboral preparan para el futuro.<\/p>\n
La introducci\u00f3n del Curr\u00edculo 21 ha revolucionado las escuelas primarias y secundarias, al igual que aquellas con ense\u00f1anza integradora. Las escuelas intermedias, por otra parte, se han librado durante mucho tiempo de cambios prescritos comparables. Lo que no quiere decir que no se hayan desarrollado en los \u00faltimos a\u00f1os. Las computadoras, las tabletas y los tel\u00e9fonos inteligentes, por ejemplo, han formado parte de muchas lecciones durante mucho tiempo. Es probable que la aparici\u00f3n de la inteligencia artificial (IA) d\u00e9 un impulso adicional a la digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza secundaria.<\/p>\n
Pero la carta que gu\u00eda las escuelas secundarias de este pa\u00eds ha ido acumulando polvo: la \u00faltima gran reforma de la Matura en las escuelas secundarias suizas se llev\u00f3 a cabo hace casi treinta a\u00f1os. La innovaci\u00f3n m\u00e1s importante de aquel entonces fue y es una experiencia formativa para muchos estudiantes: la tesis de Matura, cuyo objetivo es preparar a los estudiantes de Matura para trabajos escritos y proyectos de investigaci\u00f3n durante sus estudios. \u00c9se fue el gran \u00e9xito de la \u00faltima reforma.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 cambio se recordar\u00e1 esta vez?<\/p>\n
Esto a\u00fan no est\u00e1 claro, incluso despu\u00e9s de a\u00f1os de debate sobre el \u201cdesarrollo ulterior del t\u00edtulo de secundaria\u201d, iniciado por el gobierno federal en 2019 y cuyos requisitos son obligatorios para los cantones y sus escuelas secundarias.<\/p>\n
En concreto, la pr\u00f3xima reforma significa, por ejemplo: Las dos materias de inform\u00e1tica, adem\u00e1s de econom\u00eda y derecho, ser\u00e1n elevadas a materias b\u00e1sicas. En el futuro, todos los estudiantes de secundaria en Suiza tambi\u00e9n aprender\u00e1n estas disciplinas, adem\u00e1s de alem\u00e1n, franc\u00e9s o italiano, ingl\u00e9s, lat\u00edn o griego, matem\u00e1ticas, f\u00edsica, qu\u00edmica, biolog\u00eda, geograf\u00eda, historia, as\u00ed como dise\u00f1o visual o m\u00fasica. . El nuevo plan de estudios marco debe implementarse a m\u00e1s tardar en 2029.<\/p>\n\n
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M\u00e1s materias, m\u00e1s ex\u00e1menes, pero no m\u00e1s tiempo: el estr\u00e9s ha aumentado para muchos estudiantes de secundaria.<\/h2>\n
Karin Hofer \/ NZZ<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/figcaption><\/figure>\n
El cant\u00f3n de Z\u00farich quiere aprovechar el tiempo restante para marcar sus propios acentos, adem\u00e1s de las exigencias nacionales. El Consejo de Educaci\u00f3n decidi\u00f3 recientemente no incluir la asignatura de filosof\u00eda en el canon de materias b\u00e1sicas. Sin embargo, deber\u00edan separarse m\u00e1s claramente entre s\u00ed las doce materias b\u00e1sicas, por un lado, y la materia optativa con un enfoque y una materia adicional, as\u00ed como el trabajo de fin de carrera, por otro. <\/p>\n
Tambi\u00e9n est\u00e1 previsto que los estudiantes tengan que dedicar cada vez menos tiempo a sus materias b\u00e1sicas hasta egresar del bachillerato para que tengan capacidad suficiente en las \u00e1reas en las que quieran profundizar sus conocimientos en el \u00faltimo a\u00f1o de bachillerato. El Consejo de Educaci\u00f3n lo expresa as\u00ed: Hay que buscar modelos para que no se ense\u00f1en demasiadas materias al mismo tiempo. Por ejemplo, en un semestre una clase de humanidades y ciencias naturales podr\u00eda centrarse en historia y geograf\u00eda, y en el otro en biolog\u00eda, f\u00edsica y qu\u00edmica.<\/p>\n
Eso suena bien y deber\u00eda ayudar a aliviar un problema importante de los \u00faltimos a\u00f1os: la carga que pesa sobre los estudiantes de secundaria ha aumentado. Los j\u00f3venes sufren cada vez m\u00e1s problemas psicol\u00f3gicos, escribe el Consejo de Educaci\u00f3n. En el futuro, el trabajo social escolar no s\u00f3lo deber\u00eda estar disponible en las escuelas primarias, sino tambi\u00e9n en todas las escuelas secundarias de Zurich.<\/p>\n
\u201cEso lleva la lecci\u00f3n al absurdo\u201d<\/span><\/h2>\n
M\u00e1s materias, m\u00e1s ex\u00e1menes, pero no m\u00e1s tiempo: esta presi\u00f3n, \u00bfo es una falta de planificaci\u00f3n por parte de los j\u00f3venes? – a veces se puede ver en escenas como \u00e9sta: Cuando los estudiantes no pueden seguir la lecci\u00f3n de alem\u00e1n porque est\u00e1n revisando r\u00e1pidamente sus documentos de qu\u00edmica para el examen que se debe realizar en la pr\u00f3xima lecci\u00f3n. As\u00ed lo afirm\u00f3 el jueves Philipp Michelus, profesor de alem\u00e1n en MNG R\u00e4mib\u00fchl y presidente de la Conferencia de Profesores de Secundaria de Z\u00farich, en una conferencia de prensa en Z\u00farich.<\/p>\n
Es una verg\u00fcenza para el profesor, una verg\u00fcenza para su preparaci\u00f3n, una verg\u00fcenza para los estudiantes estresados, que podr\u00edan perderse una discusi\u00f3n apasionante sobre los textos, Dios, el mundo y la sociedad actual. Esta es exactamente una de las principales preocupaciones de los estudiantes de secundaria de Zurich: quieren \u00abuna amplia gama de materias para poder obtener una educaci\u00f3n general integral\u00bb. Pero tambi\u00e9n quieren \u201cuna variedad de opciones para profundizar los intereses individuales\u201d.<\/p>\n
As\u00ed se desprende de los resultados de una encuesta que la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Media y Formaci\u00f3n Profesional (MBA) realiz\u00f3 entre los estudiantes en el marco de la pr\u00f3xima reforma Matura. La amplitud y la profundidad representan un ideal educativo que los colegios secundarios de Zurich hacen todo lo posible por cumplir. El problema: ambos deseos se contradicen, al menos en la realidad escolar actual.<\/p>\n
Los profesores que tambi\u00e9n fueron entrevistados por el MBA lo expresaron as\u00ed: \u201c12 materias b\u00e1sicas, 15 grados de bachillerato, casi 4 a\u00f1os de tiempo (a partir del tercer grado): Esto reduce la ense\u00f1anza basada en un horario cl\u00e1sico y fragmentado hasta el punto de absurdo.\u00bb Estudiar para el examen y luego volver a olvidarlo r\u00e1pidamente: esta desagradable pr\u00e1ctica demuestra que se necesitan con urgencia nuevas formas de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o. Y: La densidad de material y ex\u00e1menes no prepara a los estudiantes para la realidad de las universidades.<\/p>\n
\u00bfEntonces lo que hay que hacer? <\/p>\n
Miedo al contacto<\/span><\/h2>\n
Por ejemplo, los departamentos de las escuelas secundarias podr\u00edan cooperar m\u00e1s entre s\u00ed. Y si a\u00fan no lo has hecho, por fin deber\u00edas empezar. El Consejo de Educaci\u00f3n tambi\u00e9n lo cree as\u00ed y pide en su carta una \u201ccooperaci\u00f3n m\u00e1s estrecha entre los consejos estudiantiles\u201d.<\/p>\n
Las ventajas de los proyectos transversales son obvias: si un profesor de alem\u00e1n y un profesor de historia se unen para realizar un proyecto de este tipo con sus alumnos, tendr\u00e1n el doble de lecciones disponibles que si trabajaran solos.<\/p>\n
Si los dos profesores lo hacen con habilidad, en un entorno as\u00ed tambi\u00e9n puede haber margen para otras tareas: a veces el profesor de alem\u00e1n dirige la clase, a veces el profesor de historia, y luego lo vuelven a hacer juntos. Philipp Michelus habl\u00f3 una vez con un profesor de historia del MNG sobre las pel\u00edculas de propaganda alemanas durante la Segunda Guerra Mundial. Dice: \u201cFue enriquecedor, una linda experiencia para todos\u201d. Sobre todo porque se espera que los futuros estudiantes sean capaces de pensar y trabajar en todas las disciplinas. <\/p>\n
Pero hay un problema. Muchos profesores de secundaria se consideran expertos en su materia. La cultura de disciplinas diferentes y, por tanto, separadas, sigue siendo fuerte en las escuelas intermedias. Esto tambi\u00e9n qued\u00f3 claro en la mesa redonda de medios del MBA del jueves, cuando Michelus habl\u00f3 de proyectos innovadores, pero tambi\u00e9n afirm\u00f3 con seriedad: \u00abMuchos profesores no est\u00e1n acostumbrados a trabajar con otros profesores y a utilizar este tipo de formatos para defenderse ante la direcci\u00f3n de la escuela y los estudiantes tienen que hacerlo. Preferir\u00edan organizar sus lecciones ellos mismos en paz y tranquilidad\u201d.<\/p>\n
Reforma Matura o no: las escuelas secundarias y sus profesores todav\u00eda tienen mucho trabajo por hacer si quieren mantenerse al d\u00eda y superar al menos parcialmente el pensamiento fragmentado en las materias y las lecciones individuales.<\/p>\n<\/div>\n
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