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\u00bfC\u00f3mo debe responder la educaci\u00f3n al chat GPT? La abstinencia digital ciertamente no es una soluci\u00f3n. M\u00e1s bien, tenemos que encontrar una manera competente de manejar las nuevas posibilidades t\u00e9cnicas en las escuelas.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n
<\/p>\n K. Schmitt \/ Imago<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n Los profesores ya est\u00e1n acostumbrados a que los alumnos puedan recopilar textos de Internet y presentarlos como propios. Con preguntas ingeniosamente formuladas e individualizadas o el uso de buscadores de plagio, uno piensa que se han encontrado contramedidas adecuadas.<\/p>\n <\/p>\n Con las posibilidades de la inteligencia artificial (IA), la cultura de la tarea escolar ya enfrenta el siguiente desaf\u00edo. Chat-GPT y otras herramientas para la creaci\u00f3n de texto automatizada a menudo encuentran una respuesta que suena plausible, incluso para las tareas m\u00e1s ingeniosamente formuladas e individualizadas.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00bfQu\u00e9 se requiere ahora? Una vez m\u00e1s se escuchan llamados a tomar contramedidas t\u00e9cnicas. Ya existen las primeras herramientas, basadas en IA, que reconocen si un texto fue creado por chat GPT. Sin embargo, tales medidas van a la zaga de los desarrollos de los \u00abmodelos de lenguaje grande\u00bb en los que tambi\u00e9n se basa Chat-GPT. La empresa que est\u00e1 detr\u00e1s, Open AI, ya est\u00e1 trabajando en la pr\u00f3xima versi\u00f3n, que promete resultados a\u00fan mejores.<\/p>\n <\/p>\n En lugar de involucrarse en esta carrera armamentista t\u00e9cnica e insistir en la abstinencia digital a la hora de procesar las tareas, es importante afrontar la nueva realidad digital. Vivimos, trabajamos y aprendemos en un mundo donde el texto y las im\u00e1genes se pueden crear autom\u00e1ticamente. Por lo tanto, la abstinencia digital no es buena para nuestras escuelas.<\/p>\n <\/p>\n M\u00e1s bien, ahora es importante utilizar las posibilidades de tales herramientas de manera rentable. Sin embargo, esto requiere nuevas habilidades en el manejo de la informaci\u00f3n. Porque las respuestas que Chat-GPT da a nuestras preguntas suelen ser sorprendentemente buenas, pero no siempre. A veces contienen inexactitudes f\u00e1cticas y errores l\u00f3gicos, o el sistema alucina fuentes y fen\u00f3menos cient\u00edficos que no existen. Y a veces elabora c\u00f3digos de programas que discriminan a las personas en funci\u00f3n de su g\u00e9nero o etnia.<\/p>\n <\/p>\n Incluso sin tales errores, los textos generados suelen ser bastante convencionales y no sorprenden. En consecuencia, Chat-GPT y compa\u00f1\u00eda aprovechan al m\u00e1ximo sus ganancias cuando los autores humanos competentes los usan para escribir textos en un equipo \u00abh\u00edbrido\u00bb de humanos y m\u00e1quinas. Pueden apoyar la estructuraci\u00f3n, actuar como fuente de ideas o ayudar a formular puntos clave e ideas iniciales. Tambi\u00e9n se pueden simular di\u00e1logos con personas ficticias o que ya no est\u00e1n vivas.<\/p>\n <\/p>\n En consecuencia, son concebibles en la escuela diferentes \u00e1reas de aplicaci\u00f3n a trav\u00e9s de muchas materias. En Historia, los estudiantes pueden entablar un di\u00e1logo con Napole\u00f3n. En las lecciones de alem\u00e1n, puede usar Chat-GPT para que Franz Kafka u, opcionalmente, Ingeborg Bachmann, escriban una historia corta sobre los peligros de las redes sociales. Los problemas matem\u00e1ticos verbales son, por supuesto, un problema tan peque\u00f1o como la descripci\u00f3n de un montaje experimental cient\u00edfico.<\/p>\n <\/p>\n Para hacer esto, los ni\u00f1os y j\u00f3venes primero deben aprender qu\u00e9 entradas (\u00abindicaciones\u00bb) se pueden usar para obtener resultados \u00fatiles del software. Sobre todo, en un segundo paso, es importante alentar a los estudiantes no solo a revisar y verificar los resultados de Chat-GPT, sino tambi\u00e9n a clasificarlos y analizarlos. \u00bfEstaba realmente Napole\u00f3n en Elba ese a\u00f1o? \u00bfEl cuento publicado realmente suena como Kafka? \u00bfQu\u00e9 elementos estil\u00edsticos son t\u00edpicos de Bachmann? \u00bfPor qu\u00e9 Chat-GPT tuvo problemas con el problema matem\u00e1tico?<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La pregunta subyacente de c\u00f3mo funciona una IA tambi\u00e9n sugiere conexiones con la educaci\u00f3n en medios y la inform\u00e1tica, como lo requiere el plan de estudios actual para las escuelas primarias suizo-alemanas: \u00bfQu\u00e9 sucede realmente en segundo plano cuando usamos Chat-GPT? \u00bfQui\u00e9n es en realidad el autor de un texto cuando escribimos con este tipo de herramientas?<\/p>\n <\/p>\n Esto tambi\u00e9n cambia la forma en que evaluamos las tareas escolares y los ex\u00e1menes. Menos el resultado, sino m\u00e1s bien el proceso, el camino que habr\u00e1 en primer plano en el futuro. Un estudiante trabaja en una tarea usando Chat-GPT y documenta qu\u00e9 entradas us\u00f3 para obtener sus textos y c\u00f3mo procedi\u00f3 con ellos. Las lecciones de matem\u00e1ticas no fueron diferentes con la introducci\u00f3n de la calculadora de bolsillo. Aqu\u00ed, tambi\u00e9n, la soluci\u00f3n inteligentemente elegida es ahora m\u00e1s importante que el resultado correcto.<\/p>\n <\/p>\n As\u00ed como la calculadora no acab\u00f3 con el pensamiento matem\u00e1tico, Chat-GPT no acabar\u00e1 con los deberes y la escritura como t\u00e9cnica cultural. La soluci\u00f3n no es la abstinencia digital, sino un manejo inteligente y competente de las nuevas posibilidades.<\/p>\n <\/p>\nEl sistema educativo debe adaptarse a los avances tecnol\u00f3gicos.<\/h2>\n
Utilice las herramientas de forma rentable<\/span><\/h2>\n
Al igual que la calculadora sol\u00eda hacer<\/span><\/h2>\n