SARAH MEYSSONNIER \/ REUTERS<\/span> <\/figcaption><\/figure>\nGabriel Attal revive una vieja ant\u00edfona del debate educativo franc\u00e9s. Durante un taller sobre las escuelas organizado en el congreso de la Asociaci\u00f3n de Alcaldes de Francia, el mi\u00e9rcoles 22 de noviembre, el Ministro de Educaci\u00f3n Nacional consider\u00f3 que era necesario \u00bb adi\u00f3s \u00ab<\/em> all\u00e1 \u201cLa cuesti\u00f3n del tab\u00fa de repetir a\u00f1o\u201d<\/em>pareciendo as\u00ed anticipar las conclusiones de la misi\u00f3n de ocho semanas que lanz\u00f3 a principios de octubre, para \u201celevar el nivel general\u201d<\/em>llamado \u201cRequisitos de conocimiento\u201d. \u201cUn estudiante que ingresa a 6mi<\/sup> sin saber leer ni contar, es casi un abuso\u201d<\/em>justific\u00f3, posponiendo sus decisiones detalladas sobre el tema hasta principios de diciembre.<\/p>\nEsta posici\u00f3n no deja de hacerse eco de la de uno de sus predecesores, Jean-Michel Blanquer, ministro de Educaci\u00f3n durante el primer mandato de cinco a\u00f1os de Emmanuel Macron. \u201cHay algo absurdo en permitir que los alumnos que se est\u00e1n quedando atr\u00e1s pasen de clase en clase\u201d<\/em>explic\u00f3 en 2017.<\/p>\nCuatro a\u00f1os antes, bajo la presidencia de Fran\u00e7ois Hollande, la izquierda hab\u00eda consagrado por ley el car\u00e1cter \u201cexcepcional\u201d de la repetici\u00f3n de a\u00f1o. Luego, un decreto de 2014 lo limit\u00f3 \u00fanicamente a los casos de \u201cinterrupciones en el aprendizaje\u201d<\/em> \u2013 una ausencia prolongada por enfermedad, por ejemplo \u2013 y situaciones en las que un estudiante no obtiene la orientaci\u00f3n deseada al final de 3mi<\/sup> o 2de<\/sup>si los padres lo solicitaron.<\/p>\n\nLea tambi\u00e9n la entrevista:<\/span> Art\u00edculo reservado para nuestros suscriptores.<\/span><\/span> Gabriel Attal: \u201cDebemos librar una batalla por el nivel de nuestra escuela\u201d <\/span> <\/div>\n<\/section>\nLa decisi\u00f3n se bas\u00f3 en una observaci\u00f3n: a principios de la d\u00e9cada de 2010, Francia ten\u00eda una de las tasas de repetici\u00f3n m\u00e1s altas entre los pa\u00edses de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico, aunque la proporci\u00f3n hab\u00eda disminuido continuamente desde la d\u00e9cada de 1990. En 1993, casi la mitad de los estudiantes en 3mi<\/sup> se hab\u00eda duplicado al menos una vez, frente al 24% en 2013. El coste de esta pol\u00edtica se estima entonces en 2.000 millones de euros al a\u00f1o.<\/p>\nSin embargo, todos los estudios realizados sobre el tema en Francia y en el extranjero durante varias d\u00e9cadas son un\u00e1nimes al afirmar que repetir un a\u00f1o no mejora los resultados de los estudiantes con el tiempo y que tiene un efecto negativo en la autoestima y en las trayectorias educativas. .<\/p>\n
\u201cUna respuesta simplista y medi\u00e1tica\u201d<\/h2>\n
Las encuestas del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Estudiantes revelan, al mismo tiempo, que los pa\u00edses con una alta tasa de repetici\u00f3n tienen menos probabilidades de \u00abeficiente\u00bb <\/em>que aquellos cuyos estudiantes repiten algunos a\u00f1os y que favorecen alternativas, en particular sistemas de apoyo para los m\u00e1s vulnerables.<\/p>\nMediante un nuevo decreto a\u00fan en vigor, Jean-Michel Blanquer devolvi\u00f3, en 2018, la posibilidad al equipo docente de decidir repetir curso cuando las dificultades de aprendizaje persisten a pesar de la \u201cSe han establecido sistemas de apoyo pedag\u00f3gico\u201d<\/em>. Salvo casos excepcionales, la decisi\u00f3n de repetir curso de un estudiante s\u00f3lo podr\u00e1 tomarse una vez durante su educaci\u00f3n primaria y una vez en la escuela media.<\/p>\nTe queda el 25% de este art\u00edculo por leer. El resto est\u00e1 reservado para suscriptores.<\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n
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