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Durante demasiado tiempo, las escuelas francesas han perseguido el objetivo de educar principalmente a la futura \u00e9lite. Como resultado, han descuidado durante d\u00e9cadas a los estudiantes m\u00e1s d\u00e9biles, especialmente de familias inmigrantes. Al menos la escuela se est\u00e1 volviendo m\u00e1s visible hoy.<\/p>\n
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<\/p>\n Beno\u00eet Tessier\/Reuters<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n Un encuentro en la escalera con los vecinos parisinos: se alegran por el ni\u00f1o que acaba de aprender a caminar y habla algunas palabras: un revoltijo de franc\u00e9s y <\/p>\n La escuela: A menudo es criticada en Francia; Su supuesta desintegraci\u00f3n ha sido un tema constante de debate p\u00fablico durante a\u00f1os. Especialmente si los resultados de PISA vuelven a mostrar una evoluci\u00f3n negativa. Sin embargo, en principio, gran parte de la poblaci\u00f3n considera que la \u201cEducaci\u00f3n Nacional\u201d es una piedra angular de la sociedad. Porque la promesa de la escuela es grande: las ni\u00f1as y los ni\u00f1os deber\u00edan convertirse en ciudadanos franceses. Esto tambi\u00e9n se aplica, y especialmente, a los ni\u00f1os cuyos padres hablan una lengua extranjera en casa. <\/p>\n <\/p>\n Cambios en los valores PISA en los \u00faltimos diez a\u00f1os, ubicaci\u00f3n en la encuesta de 2022 entre par\u00e9ntesis\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n <\/p>\n <\/p>\n Los altos est\u00e1ndares se remontan a Jules Ferry, quien democratiz\u00f3 las escuelas a finales del siglo XIX. Desde entonces, hay clases gratuitas y obligatorias para ni\u00f1as y ni\u00f1os, que deben ser pol\u00edticamente y, sobre todo, religiosamente neutrales. Ferry, republicano y mas\u00f3n, tambi\u00e9n vio un prop\u00f3sito pol\u00edtico en los ni\u00f1os educados: un joven educado puede convertirse en un baluarte contra los comunistas o la Iglesia cat\u00f3lica. <\/p>\n <\/p>\n M\u00e1s de cien a\u00f1os despu\u00e9s, los pol\u00edticos (educativos) todav\u00eda utilizan a Ferry como referencia. Tambi\u00e9n se malinterpreta, especialmente cuando se trata del concepto de \u201c\u00e9galit\u00e9\u201d. Ferry entendi\u00f3 que la igualdad significaba ante todo que todos ten\u00edan derecho a la educaci\u00f3n. Diferenci\u00f3 expl\u00edcitamente que las escuelas no est\u00e1n para hacer desaparecer las diferencias sociales. Sin embargo, los futuros trabajadores deber\u00edan poder comprender lo que acuerdan en el contrato. Incluso despu\u00e9s de las reformas de Ferry, los ni\u00f1os de la burgues\u00eda rara vez se sentaban en el aula con ni\u00f1os de la clase trabajadora. El sistema educativo fue dise\u00f1ado principalmente para promover a los mejores con el fin de encontrar la futura \u00e9lite. <\/p>\n <\/p>\n S\u00f3lo aproximadamente un siglo despu\u00e9s, en la d\u00e9cada de 1980, surgi\u00f3 el concepto de igualdad de oportunidades. Las escuelas con malos resultados de aprendizaje recibieron financiaci\u00f3n adicional por primera vez. Desde 2005 existen leyes que tienen como objetivo expl\u00edcito combatir las desigualdades en las escuelas. Pero incluso entonces qued\u00f3 claro: el legado de Ferry es persistente. A pesar de sus nobles objetivos, el sistema educativo franc\u00e9s tiende a reforzar, en lugar de reducir, las desigualdades sociales.<\/p>\n <\/p>\n La Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE) ha reconocido este hecho Dedic\u00f3 un informe separado en 2015.<\/a> La conclusi\u00f3n: el sistema educativo franc\u00e9s s\u00f3lo contribuye de forma limitada a la integraci\u00f3n de las personas socialmente desfavorecidas y, en particular, de los inmigrantes. En aquella \u00e9poca, un ni\u00f1o de padres extranjeros y procedente de un hogar pobre ten\u00eda diez veces menos posibilidades de estar entre los mejores estudiantes que un hijo de padres franceses. Esto es tanto m\u00e1s grave cuanto que las desventajas en la escuela contin\u00faan en el mercado laboral. Los autores encontraron que Francia tuvo un desempe\u00f1o particularmente pobre en las comparaciones internacionales.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n El hallazgo sigue siendo similar hoy, casi diez a\u00f1os despu\u00e9s: el informe m\u00e1s reciente sobre los resultados PISA de la OCDE, <\/a>que los ni\u00f1os de hogares m\u00e1s pobres tienen posibilidades significativamente menores de \u00e9xito acad\u00e9mico que sus pares de hogares econ\u00f3micamente m\u00e1s acomodados; S\u00f3lo en seis pa\u00edses la diferencia es a\u00fan m\u00e1s pronunciada.<\/a> Casi la mitad de los ni\u00f1os en Francia (48 por ciento) cuyos padres nacieron en el extranjero viven en un hogar afectado por la pobreza. La proporci\u00f3n de personas entre 15 y 34 a\u00f1os que no tienen trabajo ni formaci\u00f3n tambi\u00e9n es Con un 40 por ciento, esta cifra es mayor que en cualquier otro pa\u00eds de la OCDE.<\/a> Hasta el d\u00eda de hoy, es una certeza que a menudo se ignora: quienes crecen en determinadas zonas tienen muy pocas posibilidades de estudiar en una universidad de renombre.<\/p>\n <\/p>\n Sin embargo, hay al menos dos avances alentadores que los autores del estudio de 2015 tambi\u00e9n reconocen: primero, las desigualdades no han empeorado en los \u00faltimos nueve a\u00f1os. En segundo lugar, la gente parece haber reconocido el problema y querer abordarlo. Por \u00faltimo, hay que decirlo, porque durante demasiado tiempo la pol\u00edtica francesa ha subestimado, por no decir ignorado, el papel de las escuelas en la integraci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Desde la presidencia de Fran\u00e7ois Hollande ha aumentado la conciencia sobre lo que las escuelas idealmente podr\u00edan lograr (y lo que no pueden lograr). Mientras que el socialista estaba preocupado principalmente por una mayor justicia social, Emmanuel Macron se ha centrado cada vez m\u00e1s en el desempe\u00f1o de la integraci\u00f3n de la escuela. Por lo tanto, la \u00faltima d\u00e9cada se caracteriz\u00f3 particularmente por ideas y medidas destinadas a ayudar a estudiantes y profesores a lograr mejores resultados: no s\u00f3lo en la comparaci\u00f3n PISA, sino tambi\u00e9n en t\u00e9rminos de movilidad social. <\/p>\n <\/p>\n Algunas de estas medidas huelen fuertemente a pol\u00edtica simb\u00f3lica: por ejemplo, la abolici\u00f3n de la f\u00e1brica de cuadros ENA (en realidad, en su mayor parte se le cambi\u00f3 el nombre), la mejora de las lecciones de educaci\u00f3n c\u00edvica y la introducci\u00f3n sistem\u00e1tica de una ceremonia de entrega de diplomas. Es probable que el enfoque en el (potencial) abandono escolar, la introducci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n obligatoria a partir de los tres a\u00f1os o la reducci\u00f3n a la mitad del tama\u00f1o de las clases en barrios socialmente desfavorecidos para que los profesores puedan dedicar m\u00e1s tiempo a cada estudiante tenga un impacto m\u00e1s duradero. Adem\u00e1s, el Estado ha estado ofreciendo recientemente incentivos a empresas y escuelas para mejorar la formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n <\/p>\n Hasta ahora, los profesores han recibido poca atenci\u00f3n. Pueden esperar obtener una bonificaci\u00f3n mayor si ense\u00f1an en barrios socialmente dif\u00edciles. Sin embargo, los educadores franceses Mal pagados en comparaci\u00f3n con otros pa\u00edses europeos.<\/a> La profesi\u00f3n es tan poco atractiva que la escasez de profesores es un problema grave. <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n De cualquier manera, pasar\u00e1n algunos a\u00f1os antes de que se pueda evaluar el impacto de las medidas. Si son evaluados. Teniendo en cuenta los numerosos cambios en el Ministerio de Educaci\u00f3n, hay motivos para dudar de cu\u00e1nta atenci\u00f3n presta el nuevo jefe a las iniciativas de sus predecesores. Precisamente porque est\u00e1 tan expuesto, tiene que hacerse un nombre con sus propias ideas.<\/p>\n <\/p>\n Ese no es el \u00fanico peligro. Por muy necesario y deseable que sea un mayor enfoque en las escuelas, en el clima actual tambi\u00e9n se corre el riesgo de convertirse en v\u00edctima de las luchas de poder pol\u00edtico. Probablemente Emmanuel Macron est\u00e9 actuando actualmente menos bajo la presi\u00f3n de los indicadores de la OCDE que impulsado por el ascenso del nacionalista Rassemblement National. Aprender la \u201cMarsellesa\u201d, que Macron quiere que forme parte del plan de estudios de la escuela primaria en el futuro, tendr\u00e1 poco impacto en el rendimiento escolar de los ni\u00f1os.<\/p>\n <\/p>\n Tambi\u00e9n en Francia las escuelas son un espejo de la sociedad y no pueden resolver todos los problemas. Las dificultades en determinadas instalaciones se deben principalmente a la mala mezcla social de la poblaci\u00f3n. Es el legado envenenado de las pol\u00edticas de desarrollo urbano que han concentrado a inmigrantes y personas de bajos ingresos en barrios perif\u00e9ricos desde los a\u00f1os 1960.<\/p>\n <\/p>\n Los ni\u00f1os que crecen all\u00ed no s\u00f3lo tienen que tratar principalmente con los de su propia especie. A menudo tambi\u00e9n se enfrentan a un entorno de aprendizaje dif\u00edcil: familias numerosas en apartamentos demasiado peque\u00f1os, padres sin educaci\u00f3n que no pueden ayudar con los deberes. Desde hace varios a\u00f1os se llevan a cabo en Toulouse y Par\u00eds experimentos prometedores que demuestran que los estudiantes de secundaria de zonas socialmente desfavorecidas obtengan mejores resultados,<\/a> si tan solo asistieran a mejores escuelas mixtas en otros distritos.<\/p>\n <\/p>\n Hay una explicaci\u00f3n hist\u00f3rica de por qu\u00e9 en Francia se ignor\u00f3 durante mucho tiempo el papel de las escuelas en la integraci\u00f3n: la instituci\u00f3n no ten\u00eda como objetivo promover la igualdad de oportunidades. Hasta el d\u00eda de hoy, no se preocupa lo suficiente por aquellos que nunca pertenecer\u00e1n a la \u00e9lite.<\/p>\n <\/p>\n Pero tambi\u00e9n hay una dimensi\u00f3n social. Hasta el d\u00eda de hoy, las diferentes clases sociales apenas se mezclan en Francia. Y as\u00ed como los pol\u00edticos exitosos son socializados, la mayor\u00eda de ellos no pueden ni pueden siquiera imaginar las condiciones que existen en las escuelas en las llamadas \u00e1reas problem\u00e1ticas. Durante demasiado tiempo se ha podido descartar las circunstancias como un problema de los banlieues: desagradable, pero no relevante para la mayor\u00eda y especialmente para la \u00e9lite.<\/p>\n <\/p>\n Pero los problemas de las banlieues, incluida la falta de perspectivas y de integraci\u00f3n, est\u00e1n cada vez m\u00e1s traspasando las fronteras de estos biotopos. Los disturbios del verano pasado son s\u00f3lo el ejemplo m\u00e1s sorprendente. El hecho de que los alumnos exitosos del sistema tradicional (Fran\u00e7ois Hollande y Emmanuel Macron s\u00f3lo asistieron a escuelas de \u00e9lite) reconozcan y quieran abordar sus puntos d\u00e9biles es un comienzo. El comienzo de un largo camino.<\/p>\n <\/p>\n <\/div>\nEn Francia, el lugar donde un ni\u00f1o va a la escuela todav\u00eda determina con demasiada frecuencia su \u00e9xito futuro. <\/h2>\n
Suizo alem\u00e1n. A la peque\u00f1a charla le sigue una pregunta sorprendentemente seria: \u201c\u00bfEspero que su hija vaya a una escuela francesa?\u201d<\/p>\nLos estudiantes franceses han perdido una cantidad de habilidades PISA superior a la media en los \u00faltimos diez a\u00f1os<\/h3>\n
Igualdad de derechos, desigualdad de oportunidades<\/span><\/h2>\n
Dos novedades alentadoras<\/span><\/h2>\n
La escuela no puede resolver todos los problemas.<\/span><\/h2>\n