100 ideas para una vida mejor: Visita al instituto de Wädenswil, que está abriendo nuevos caminos. Con éxito.
Los estudiantes trabajan alrededor de un tercio del tiempo en su “Lilo”, el corazón del panorama de aprendizaje.
Algunos estudiantes las llaman “acuarios”: las salas de cristal del nuevo colegio Rotweg en Wädenswil. Aquí es donde se retiran para discutir algo o practicar. Escribieron goles en una pared de cristal. “Quiero trabajar más rápido para poder estudiar para mis exámenes de secundaria los viernes”, escribió Lincoln. Y Nina: “Me evalúo de forma realista y participo activamente en las clases”.
Los dos jóvenes de 14 años guían a los visitantes por el instituto de secundaria de Wädenswil. De esta manera, alivian la carga de la gestión escolar y también adquieren habilidades de desempeño. “Por favor, aquí sólo susurra”, dice Nina al entrar en el “Lilo”, el corazón del paisaje de aprendizaje. Aquí hay alrededor de 60 nichos de trabajo para estudiantes de primero, segundo y tercer grado de secundaria.
Las personas interesadas en la educación peregrinan regularmente a Wädenswil. La escuela secundaria se considera un modelo para el desarrollo de un nuevo tipo de escuela con más libertad y menos estrés. «Se basa en las necesidades de los estudiantes, pero sin sacrificar el derecho al rendimiento», afirma el científico educativo Jürgen Oelkers. Fue miembro del jurado que concedió a esta escuela el primer premio escolar suizo en 2013. En aquel momento todavía era un proyecto piloto para algunas clases; hoy en día, los 600 estudiantes aprenden en once entornos de aprendizaje, cada uno de ellos dirigido por un equipo permanente de profesores.
Los profesores como entrenadores
El «Lilo» recuerda a una oficina moderna y diáfana. Lincoln muestra su nicho de trabajo, en el que hay un cuaderno y en las paredes cuelga un “flibook de clase” junto con dos dibujos. Los capítulos: “Este soy yo”, “Mis fortalezas”, “Mi clase”, “Reglas y valores”, “Recuerdos y excursiones”. “Aquí todos trabajamos según nuestro horario semanal”, explica señalando una tabla con temas, días de la semana, abreviaturas y pedidos. Es libre de elegir en qué está trabajando actualmente. No hay tarea, pero todo debe estar terminado antes del final de la semana. Muestra determinadas tareas al profesor y comprueba otras de forma independiente en la isla de soluciones situada en el centro de la sala.
Las salas de cristal reciben el sobrenombre de «acuarios»: vistas al moderno edificio de la escuela Rotweg.
«Los alumnos son individuos, no animales de manada», afirma Christian Gut, uno de los cuatro codirectores. «Cuando era joven profesora, tuve la idea de una clase en la que enseñaría a todos los niños lo mismo al mismo tiempo. Pero eso no les hace justicia”. En Wädenswil, los estudiantes más rápidos no se ven frenados, sino que los más lentos reciben un apoyo especial. Las discusiones periódicas de coaching entre profesores y estudiantes, pero también entre los propios estudiantes, garantizan que todos obtengan el valor de su dinero. Anotan cómo les fue en su libro de aprendizaje, dan retroalimentación al equipo docente y obtienen retroalimentación. «El aprendizaje social y cooperativo es muy importante». Esto es lo que dice en las “Directrices” de la escuela.
«Todo fue un poco abrumador al principio», dice Ella, quien guía un segundo panorama de aprendizaje junto con Samira. “Pero los profesores nos apoyan mucho. Siempre están ahí para ti.» Ahora se siente en “Lilo” “como si estuviera sentada en mi escritorio en casa”. Samira disfruta de la libertad. «Puedo trabajar de forma independiente, pero puedo pedir ayuda si la necesito». A Nina, por el contrario, a veces le resulta difícil “porque otros me hacen muchas preguntas”.
Los paisajes de aprendizaje también están disponibles en algunos otros edificios escolares suizos. Están en el Red de escuelas mosaico unidos: Mosaic significa motivación, apertura, autoeficacia, mezcla de edades, individualidad y cooperación. En Wädenswil, los equipos docentes son libres de decidir cómo quieren diseñar su “Lilo” dentro de las directrices de la escuela. A lo largo de los años, cada uno de los once paisajes de aprendizaje ha desarrollado un estilo ligeramente diferente.
Pero lo que vale para todos: sólo un tercio del tiempo se trabaja individualmente. Un tercero está reservado para lecciones de entrada: básicamente la vieja escuela en clase. Es un intento de combinar estructura y libertad. Otro tercio del tiempo se dedica a clases especializadas como deportes, arte o música. También se requieren actividades para edades mixtas y trabajo en proyectos. Hay uno desde hace unos años. Clase para talentos deportivos.que dedican mucho tiempo a la formación y pueden organizar su horario en consecuencia.
El instituto de secundaria de Wädenswil no es un colegio radical que de la noche a la mañana lo puso todo patas arriba. «Estamos en el buen camino», afirma Gut. A diferencia de una escuela privada, que puede seguir su propio camino con un grupo de niños cuidadosamente seleccionado, la escuela pública debe atender a todos. En Wädenswil, con 25.000 habitantes, el espectro socioeconómico es amplio: desde el niño académico de la villa junto al lago hasta la hija del granjero de la montaña.
Efecto felicidad sin notas
El último proyecto: en algunos “Lilos” ya no hay calificaciones de exámenes, sino un código de colores. Al comienzo del semestre, los estudiantes establecen una calificación objetivo para cada materia. Si logran esto en un examen, es verde, si les va mejor, si es rosa, están por debajo de la meta, naranja. Como eso. «Si Samira y yo tenemos verde, ambas tenemos el efecto de la suerte», dice Ella.
Las investigaciones sobre el cerebro muestran lo bueno que es para los jóvenes cuando logran las metas que se proponen. “Desarrollan orgullo y eso les da fuerza”, afirmó el neuropsicólogo Lutz Jäncke en una entrevista reciente Transmisión de radio de SRF sobre una escuela de mosaicos. Es esta comparación contigo mismo lo que ayuda. Si el proyecto tiene éxito, el profesorado votará la introducción general. «Queremos alejarnos de las constantes comparaciones sociales basadas en las notas», afirma el codirector Christian Gut.
Cada estudiante tiene su propia área de trabajo para el aprendizaje individual.
Sin embargo, el colegio secundario de Wädenswil no es un oasis de bienestar para los jóvenes. «La presión para desempeñarse en nuestra sociedad persiste y tenemos que brindar a los jóvenes herramientas y estrategias para lograrlo», dice la codirectora Vanessa Peng. Para algunos, un aprendizaje completamente gratuito funcionaría, para otros no; para ellos, se necesita un nivel de apoyo diferenciado. «Es importante que los equipos docentes consigan crear un ambiente en el que los jóvenes disfruten de venir a la escuela».
¿Haz eso? A veces están estresados, dicen Nina, Lincoln, Samira y Ella. Especialmente cuando hay muchos exámenes al mismo tiempo hacia el final del semestre. Todo el mundo también tiene que aprenderlo en casa. A Lincoln no le gusta el trabajo en proyectos de edades mixtas porque los temas son «bastante aburridos». Nina valora que no haya deberes: “Tengo muchas aficiones”. Trabajar de forma independiente es bien recibido. “Estoy aprendiendo mucho para la vida profesional”, afirma Samira. Ella piensa: «Es bueno saber cuánto puedo lograr en un día».
Lincoln ha logrado su objetivo, que pegó en la pared de cristal del “acuario”: en verano se trasladará a la escuela secundaria. Nina ya ha probado cuatro profesiones diferentes. Su favorito actual es Especialista en Salud.
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