Hoy en día, cuando los niños y jóvenes se comportan de manera anormal, responden rápidamente con diagnósticos psiquiátricos.
La escuela es un lugar central de socialización para niños y jóvenes.
¿Se han vuelto más comunes los problemas de salud mental entre los niños y jóvenes de hoy? Las cifras publicadas parecen hablar por sí solas. Sin embargo, hoy en día se ha convertido en una práctica común asignar rápidamente diagnósticos psiquiátricos a comportamientos inusuales de niños y jóvenes, lo que supone una intervención drástica en sus vidas.
La atención se centra en los problemas de conducta (ADD/ADHD), los trastornos del espectro autista (TEA), los trastornos de ansiedad, la depresión, las tendencias suicidas, etc., todos los diagnósticos enumerados en el DSM-5, el manual estadounidense para clasificar los trastornos mentales. La explicación que se escucha a menudo es que las personas son más sensibles que antes y que los problemas psicológicos se abordan con mayor frecuencia. Apenas se discute el hecho de que este desarrollo también esté relacionado con un cambio de paradigma.
Desarrollo de la historia de vida.
Como resultado de este cambio de paradigma, la soberanía de la interpretación y el tratamiento pasó de la pedagogía a la medicina. Hasta las últimas décadas del siglo XX, nos basábamos en los resultados de la investigación de las ciencias humanas personales, que surgieron de la tradición científica europea, para explicar y tratar la evolución problemática de niños y jóvenes. La atención se centra aquí en el estado mental individual en el contexto del desarrollo de la historia de vida.
Luego se adoptó en los EE.UU. la tendencia de explicar los problemas psicológicos principalmente en términos neurobiológicos. Este cambio de paradigma inició la psiquiatrización de la pedagogía que continúa hasta el día de hoy. A nivel político, el rápido aumento del suministro de sustancias químicas a niños con TDAH dio lugar a debates. En 2011, la Comisión Nacional de Ética (NEK) también criticó la distribución de metilfenidato a niños por considerarla una vulneración de su libertad y sus derechos personales.
El modelo explicativo de orientación médica es ahora común en los cursos de formación para futuros profesores y profesores de educación especial y se utiliza para diversos problemas mentales. Las consideraciones y medidas pedagógicas son bastante marginales y se basan en conceptos de terapia conductual. El punto aquí es aprender a vivir con el problema diagnosticado. Este modelo difiere fundamentalmente de un enfoque basado en las humanidades personales. Un campo de investigación que tiene sus inicios, entre otras cosas, en la psicología profunda.
En Suiza se convirtió en la base de una educación basada en valores (curativa), que se consideraba una ciencia independiente y se diferenciaba de la medicina. Desde entonces, esta rama de investigación se ha ampliado con hallazgos de la antropología y la psicología del desarrollo, que se centran en las influencias sociales y culturales en el desarrollo de la personalidad de un niño, especialmente sus experiencias de apego.
Trabajo de relación correctiva.
Hoy disponemos de un modelo de trabajo científicamente sólido para la práctica educativa que se basa en los últimos resultados de las investigaciones. Una anamnesis basada en esto abre un enfoque psicológico-pedagógico para comprender los problemas de niños y jóvenes y una salida al mal desarrollo. Sin embargo, requiere que los docentes se comprometan en un trabajo de relación más correctivo emocional, que incluya una preocupación genuina por las dificultades y los éxitos en el aprendizaje.
Esto también pone en tela de juicio las formas de aprendizaje autoorganizado que se han vuelto comunes hoy en día porque dan a los niños y jóvenes que carecen del coraje para afrontar las exigencias del material de aprendizaje, muy pocas oportunidades para motivar el éxito académico (que a menudo queda en segundo plano). de un trastorno psicológico). Por otro lado, aquí se requieren lecciones bien estructuradas y con un profesor que anime y anime a niños y jóvenes a fortalecer su sentido de autoeficacia.
Eliane Perret es psicóloga y docente de educación especial; ella era la directora de una escuela diurna especial.