Los nuevos planes de estudios para todas las materias de la escuela primaria, la escuela intermedia y el nivel inferior de AHS se han estado desarrollando desde 2018 y deberían aplicarse a partir de 2023/24. Técnicamente, son ordenanzas emitidas por el Ministro de Educación correspondiente. Sobre todo, los profesores de la escuela obligatoria echan de menos la relevancia práctica: “Para cada materia, se dice que al menos diez practicantes han trabajado el contenido. Obviamente, esta experiencia no se tuvo suficientemente en cuenta al crear el plan de estudios, lo que no solo lamentamos mucho, sino que también tendrá un impacto negativo en la usabilidad práctica en el aula”.
Comunicar habilidades interdisciplinares “casi imposible”
En todos los planes de estudios se distingue entre competencias técnicas, interdisciplinares e interdisciplinares. Según el sindicato, las habilidades técnicas están «ilegiblemente escritas» y corren peligro de convertirse en el «secreto mejor guardado». La enseñanza de habilidades interdisciplinares como la motivación, el autoconocimiento y la confianza en uno mismo o las habilidades sociales y de métodos de aprendizaje, por otro lado, parece “casi imposible” en las clases actualmente numerosas con niños de diferentes nacionalidades o con diferentes necesidades de aprendizaje.
13 temas transversales en el nuevo currículo
Los educadores también encontraron que la implementación de 13 temas interdisciplinarios en el aula era «difícil de implementar». Estos van desde la educación para el emprendimiento hasta la educación en TI e intercultural, la educación reflexiva de género y la igualdad o la educación sexual hasta la educación vial y la educación ambiental para el desarrollo sostenible.
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En general, los representantes de los docentes de la escuela obligatoria se preguntan sobre la pertinencia práctica de algunas de las formulaciones del currículo: Allí dice, por ejemplo, sobre los principios didácticos generales: «Los docentes ven como su tarea percibir y apoyar a los estudiantes individualmente y para evitar admisiones y compromisos estereotípicos. Los docentes conocen y utilizan herramientas de diagnóstico pedagógico adecuadas para determinar los requerimientos de aprendizaje de los estudiantes y poder acompañar en consecuencia sus procesos de aprendizaje. Promueven procesos de aprendizaje individuales a través de entornos de aprendizaje diferentes y variados y utilizan materiales de aprendizaje adecuados. Brindan retroalimentación individual que conduce al aprendizaje y permiten a los estudiantes percibir conscientemente su aumento en la competencia”.
Profesores de escuela obligatoria: se necesitan 125.000 «milagrosos wuzzis»
«¡Y eso en una clase de 25 a 29 alumnos!», escriben los sindicalistas. Los profesionales involucrados en el plan de estudios pueden haber perdido la relevancia práctica aquí, sospechan, «o generalmente se supone que alrededor de 125,000 ‘Wunderwuzzis’ están trabajando en las escuelas de Austria».
El sindicato de docentes de AHS argumenta de manera similar: «La estructura en materias, competencias interdisciplinarias e interdisciplinarias, la cantidad de texto y la gran cantidad de temas interdisciplinarios hacen que el plan de estudios sea difícil de leer. Muchas de las metas deseadas nos parecen difíciles de implementar o impracticables”. Rechazan la entrada en vigor prevista con el curso escolar: En este corto tiempo no se podrían aprobar los libros escolares ni evitar las horas extraordinarias.