La pregunta que surge al inicio de cada curso escolar: ¿cuántas clases empiezan el año sin un equipo docente completo? Ninguna evaluación oficial nos permite cuantificar exactamente el alcance de las deficiencias constatadas por cientos de familias y profesores. Sin embargo, los indicadores publicados en los documentos presupuestarios para 2024, publicados en línea el 3 de octubre, atestiguan la creciente dificultad, en los últimos años, de cumplir la promesa de“un maestro frente a cada alumno”.
Al inicio del año escolar 2022, más de 3.100 plazas en las 7.800 escuelas públicas de enseñanza media y secundaria estaban vacantes el día del inicio del curso escolar, una cifra un 17% superior a la de 2021 y la más alta en quince años. El objetivo del gobierno se fijó en 1.900. Unos meses antes, más de un puesto de cada cinco no pudo cubrirse durante los concursos docentes. El año 2022 también estuvo marcado por dimisiones y jubilaciones más importantes de lo previsto en la educación nacional, cuya plantilla disminuyó en 4.400 personas, donde el ministerio había previsto un saldo positivo de 50 agentes.
El tiempo necesario para resolver las carencias sigue aumentando, señal de que este volumen de plazas huérfanas al inicio del curso escolar no es sólo el resultado de los riesgos inevitables inherentes a una administración que debe distribuir más de 718.000 profesores entre 51.000 establecimientos públicos. , pero refleja tensiones estructurales. En 2022, se necesitaron en promedio 27,6 días para encontrar un docente para estos puestos, un retraso que no se observaba desde principios de la década de 2000 y las primeras publicaciones de este indicador. La llamada duración de «vacante» fue de 22,5 días en 2018 y de 15 días en 2005. Hasta 2019, el gobierno fijó un objetivo de 12 días, considerado «incompresible» debido “Plazos conflictivos para, por un lado, asignar otro personal permanente y, por otro, contratar trabajadores subcontratados”ahora aumentado a 16 días.
Secado de las “piscinas de repuesto”
Estos fracasos afectan a menos del 1% del número de profesores de secundaria, pero, en comparación con los 12 millones de niños y adolescentes matriculados en la educación nacional, incluso las estadísticas marginales afectan a cientos de miles de estudiantes. “Estas cifras se calculan en equivalente a tiempo completo, Además, Sophie Vénétitay, secretaria general del primer sindicato de escuelas secundarias, SNES-FSU, serían mayores si contabilizáramos el número de profesores, porque los establecimientos también carecen de un profesor no para un puesto completo sino para unas pocas horas. »
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