“Tengo mucho miedo de no tener nada” ; “¿Qué pasará si todos me rechazan? » ; “Tengo miedo de no ser aceptado en la formación que quiero”. Pregunte a los estudiantes del último año sobre su elección de deseos en Parcoursup, como El mundo lo hizo acudiendo a una feria de orientación y con una convocatoria de testimonios, unos días antes del inicio de la entrada de deseos, el 18 de enero, es toparse con una suma de angustias. A este miedo al fracaso, a la presión de elegir el propio camino, sin dominar siempre las claves del ejercicio.
Si miramos las cifras, todo está (más o menos) bien: el 93% de los bachilleres que expresaron su deseo en la plataforma de admisión de posbachillerato recibió al menos una propuesta de admisión en 2022. Pero esta estadística no lo dice todo: este sistema empuja a los más avezados a desarrollar estrategias cada vez más temprano y genera incomprensión, incluso insatisfacción con las capacitaciones obtenidas al final del proceso.
En la mente de los jóvenes y de sus padres, Parcoursup aparece a veces como un ogro que devorará sus proyectos de orientación. De 936.000 candidatos -incluidos 622.000 estudiantes de secundaria- en 2022, un total de 182.000 candidatos finalmente no integraron ninguna formación presente en la plataforma, por no haber encontrado allí un proyecto convincente. Para el Ministerio de Educación Superior, estos “pudieron emprender otros proyectos de integración en la vida laboral, formación fuera de Parcoursup o estudios en el extranjero”.
Los estudiantes de secundaria tampoco están seguros de ser admitidos en el curso elegido, incluso si tienen buenos resultados académicos. Para superar la desilusión, tienden a pedir más deseos año tras año: 13 de media en 2022, frente a poco más de 7 cuatro años antes. La oferta se ha ampliado, es cierto. La plataforma cuenta ahora con más de 21.000 cursos de formación públicos y privados. «Parcoursup, hemos estado escuchando sobre eso desde el 3mi. Y la palabra que sigue apareciendo cuando hablamos de eso entre nosotros es «aleatorio»., relata Ylias (la mayoría de los estudiantes de secundaria entrevistados desean permanecer en el anonimato), en la clase 1D en la Academia de Créteil.
Desarrollar “planes A” y “planes B”
La selección de facto que se instaló al ingreso a la universidad refuerza las inquietudes y la necesidad de desarrollar “planes A” y “planes B”. “Soy un apasionado de la medicina desde hace casi diez años. Como es un campo de mucha demanda, he pensado en planes de respaldo con campos menos selectivos, como licencias, en ciencias de la vida y de la tierra, por ejemplo”dice Arthur, en el último año en Maisons-Alfort (Val-de-Marne).
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