Si la mayoría de los administradores escolares se salen con la suya, los estudiantes ya no deberían dividirse en diferentes grados superiores. Mucha gente también quiere abolir las calificaciones de los certificados. Esto es lo que muestra un nuevo estudio. La idea no es bien recibida por los profesores.
La mezcla debe fomentar la motivación: lecciones de proyecto con estudiantes de secundaria y de secundaria en St. Gallen
La presión aumenta a más tardar en el quinto grado, a veces incluso antes. Se trata de una decisión fundamental para el futuro de los estudiantes: ¿a qué escuela secundaria ingresará el niño? ¿Es suficiente para la escuela secundaria? Esto provoca estrés en muchos padres, niños y profesores. Un estrés que contrasta completamente con la tendencia general en la escuela primaria de reducir la presión para rendir y obtener calificaciones.
Los directores de escuelas suizas quieren cambiar esto y presentan una propuesta radical. “Hay que abolir la selección en sexto grado”, afirma Thomas Minder, presidente de la Asociación Suiza de Directores de Escuelas, VSLCH. Preferiría que todos los niños permanecieran juntos desde el jardín de infancia hasta el final de la escuela secundaria, es decir, desde los 4 hasta los 16 años aproximadamente. Sólo entonces serían asignados a una escuela primaria o a un aprendizaje vocacional.
Minder no está solo en esto. Una mayoría del 55 por ciento de la dirección escolar comparte esta opinión, como lo demuestra una nueva encuesta que el VSLCH realizó entre sus miembros. Piensan que la clasificación se realiza demasiado pronto desde la perspectiva de la psicología del desarrollo. Hasta el 68 por ciento está a favor de abolir los grados certificados en el nivel primario, mientras que el 47 por ciento está a favor de esto en el nivel secundario.
Para los llamados monitora de gestion escolar Se encuestó a unos 2.200 directores de escuelas de la Suiza alemana, y casi la mitad de ellos participaron. La dirección de la asociación se ve confirmada por la encuesta: «Obviamente no luchamos contra resistencias internas», afirma Jörg Berger, miembro de la junta directiva.
Cuestión de igualdad de oportunidades
Para Berger, la cuestión de la igualdad de oportunidades está en primer plano. «Este no es el caso en el sistema actual». Una vez que un estudiante es colocado en un nivel secundario inferior, es estigmatizado por el resto de su vida. Aunque la mayoría de los cantones han introducido modelos estructurados y permeables en las escuelas secundarias, “esta permeabilidad es una farsa”. Sólo funciona durante los primeros seis meses como máximo, tras los cuales el tren sale. Y: Quien alguna vez es etiquetado como estudiante de secundaria o estudiante de secundaria, no sólo pierde perspectivas, sino también motivación. «La investigación también lo demuestra».
Esto es particularmente devastador porque la clasificación no es una ciencia exacta. La mayoría de los directores de escuelas encuestados creen que las clasificaciones son justas y correctas. Sin embargo, los estudios muestran que el desempeño de los estudiantes en diferentes niveles se superpone. Esto significa que los mejores estudiantes en los niveles más bajos son mejores en una materia como matemáticas que los peores en el nivel superior, e incluso mejores que los estudiantes pobres de secundaria.
Por lo tanto, la asociación de directores de escuelas preferiría no sólo suprimir los diferentes niveles en las escuelas secundarias, sino también desmantelar las escuelas secundarias de larga duración que existen en algunos cantones. «No es necesario deshacerse inmediatamente del gimnasio de larga duración en Zúrich», afirma Berger. «Pero quizás haya un cantón más pequeño que quiera correr el riesgo».
La junta ya fijó el tema y lo ha discutido con los 21 presidiums de las asociaciones cantonales. «Están unidos», afirma Berger. Ahora se trata de seguir trabajando a nivel de base. El presidente de la asociación, Thomas Minder, subraya: «No nos preocupamos por una pedagogía endeble». Más bien, los estudiantes deberían poder concentrarse en el éxito del aprendizaje con una motivación positiva.
Protesta de las escuelas secundarias
El activismo de los directores no es bien recibido por todos los docentes. Existe una gran resistencia a tales planes de conversión, especialmente en los grados superiores de la escuela. «Parece extraño que la dirección de la escuela esté aumentando la presión sobre este tema», dice el profesor de secundaria Daniel Kachel, representante de la escuela secundaria en la Asociación de Profesores de Zúrich. “Después de todo, no son ellos los que trabajan en primera línea”. La selección permite a los profesores responder mejor a las necesidades de los estudiantes de los grados superiores.
«Cambiar la selección no hará que el sistema sea más justo», afirma Kachel. “Simplemente se evita una discusión que habrá que tener más adelante”. La tarea de la escuela secundaria es preparar lo mejor posible a los jóvenes para el trabajo o la escuela secundaria, afirma Kachel. «Los estudiantes no tienen simplemente un mejor acceso a las prácticas sólo porque su certificado de educación secundaria tenga una letra diferente».
Las críticas a las exigencias de los directores también provienen de los centros de secundaria: «La escuela secundaria de larga duración puede garantizar que los buenos estudiantes alcancen sus objetivos más rápidamente», dice Lucius Hartmann, presidente de la Asociación Suiza de Profesores de Secundaria. Se trata también de igualdad de oportunidades entre los géneros; Los chicos, en particular, se beneficiaron de la selección temprana, ya que pudieron dar el salto al instituto antes de la difícil fase de la pubertad. «Esto significa que más niños vienen al gimnasio».
Miedo a la heterogeneidad
No es casualidad que sean principalmente los profesores de los grados superiores los que se resistan a tales ideas de reestructuración, mientras que en las escuelas primarias la idea es recibida más positivamente. En lo que respecta a la gestión escolar, las clases altas también quieren atenerse al sistema actual, como explica el director del estudio, Pierre Tulowitzki, de la Universidad de Educación FHNW. Esto no es sorprendente: al renunciar a la selección, las escuelas primarias se liberarían del estrés de los exámenes y de la presión de los padres. La escuela superior, por el contrario, tendría clases más heterogéneas, desde jóvenes con discapacidad cognitiva hasta jóvenes muy superdotados.
Esta es la perspectiva con la que muchos profesores de secundaria, pero aparentemente también algunos directores de escuelas, se sienten incómodos. En el nivel primario hay cada vez más problemas con la escuela integradora y la creciente heterogeneidad de las clases. “Ahora sabemos lo que significa la heterogeneidad y cuáles son sus límites”, afirma Dagmar Rösler, presidenta de la organización coordinadora de docentes de Suiza (LCH).
Sin embargo, la asociación de profesores también incluye el tema en su agenda. «Estamos felices de participar en este debate. Sin duda hay margen de mejora”, afirma Rösler. Pero en lugar de dar una opinión prematuramente, la asociación quiere obtener la opinión de las bases y de las organizaciones miembros. Se llevará a cabo una encuesta dentro de la asociación y en otoño se tomará una posición al respecto. «Esto no será blanco y negro, sino diferenciado», afirma el mejor profesor de Suiza.
Rösler también recuerda que en varios cantones ya se han introducido escuelas secundarias con clases integrales y materias niveladas u otros modelos menos selectivos.
El desarrollo ocurre gradualmente. Con su encuesta, los directores de escuela alimentaron el debate, pero también provocaron resistencia en algunos lugares.
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