Los estudiantes y profesores de las escuelas de la ciudad de Nueva York ya no tienen acceso al modelo de lenguaje de generación de texto ChatGPT de OpenAI, debido a los temores de que pueda «significar el final del inglés de la escuela secundaria».
Según lo informado por tiza (se abre en una pestaña nueva)Jenna Lyle, vocera del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York afirmó que “los impactos negativos en el aprendizaje de los estudiantes y las preocupaciones sobre la precisión y seguridad del contenido” impulsaron la prohibición.
En pocas palabras, la autoridad educativa local está preocupada de que los estudiantes utilicen ChatGPT con inteligencia artificial para escribir el trabajo calificado por ellos, lo que hace que sea poco probable que interactúen con el material y que sea más difícil para quienes califican el trabajo distinguirlo del trabajo escrito en su totalidad por ellos. un humano.
ChatGPT y la ‘amenaza’ a la educación
Los educadores también están preocupados por el riesgo de que ChatGPT ofrezca información incorrecta a los estudiantes, pero esto puede ser menos problemático que la posibilidad de que la IA ofrezca contenido ofensivo y racista (se abre en una pestaña nueva).
Solo sobre esa base, tiene sentido que ChatGPT se filtre por contenido, sin embargo, el argumento de que ChatGPT está destruyendo por sí solo las humanidades de la escuela secundaria, como lo sugirió un maestro en El Atlántico (se abre en una pestaña nueva) en diciembre de 2022, podría ser algo hiperbólico.
Es cierto que ChatGPT se burla por completo de la forma en que se manejan las humanidades actualmente, simplificando las formas estrictas y formuladas en que se les enseña a los estudiantes a escribir tanto en la escuela secundaria como en el nivel universitario.
Sin embargo, decir que el «inglés de la escuela secundaria», o las humanidades en general, está muy amenazado supone que solo hay una forma de enseñar esas materias y sobreestima enormemente su valor actual para los estudiantes.
Si los estudiantes de secundaria están tan desmotivados con el tema que tienen delante que se ven obligados a dejar que escritores de IA hacer el trabajo en lugar de participar, eso debería hacer sonar las alarmas para los educadores, no que su sistema se esté desmoronando, sino que el sistema nunca fue apropiado para el uso en primer lugar.
Robert Pondiscio, Senior Fellow del American Enterprise Institute (AEI), argumentó en un artículo de opinión (se abre en una pestaña nueva) en diciembre de 2022 que el propósito de la educación secundaria es lograr el «dominio del idioma», en lugar de lidiar con el conocimiento. Afirma que la amenaza de la IA para la educación es exagerada, porque la IA produce trabajos que los estudiantes nunca podrían comprender por completo, «y mucho menos hacerlos pasar por su propio trabajo».
En resumen, cree que el trabajo producido por IA no es adecuado para su propósito en un entorno educativo.
En el mismo mes, Peter Greene, otro profesor de inglés, argumentó lo mismo en Forbes (se abre en una pestaña nueva)lo que sugiere que los maestros ejecuten sus indicaciones de tareas a través de ChatGPT, y si su respuesta es un trabajo bueno y creíble, entonces la tarea debe ser «refinada, reelaborada o simplemente descartada».
Una obstinada falta de voluntad para adaptar la forma en que se enseña a los estudiantes en lugar de infundir miedo en torno a la IA también se arraigará en la educación superior.
Si los estudiantes de pregrado prefieren usar IA en lugar de involucrarse con sus ideas, tal vez las instituciones de educación superior deberían considerar si ofrecen algo de valor, cuando las estructuras para lidiar con el conocimiento y las ideas pueden ser eludidas por un modelo de lenguaje fácilmente disponible.
El hecho de que los estudiantes estén dispuestos a hacerlo, a pesar de participar en el proceso, debería mostrar que la educación superior es un molino de trabajo estancado, con estudiantes allí para recibir el papel al final. Muestra eso, pero nadie en la cima quiere escuchar.