Una cuarta parte de los jóvenes suizos apenas entiende ningún texto. La experta en educación Anke Schmitz explica qué significa esto y qué pueden hacer las escuelas.
Mejores redes sociales que libros: para garantizar que los jóvenes sigan aprendiendo a leer correctamente, las escuelas deben aportar muchas ideas.
Una cuarta parte de los jóvenes de 14 años no alcanza el nivel 2 de competencia en lectura. ¿Qué significa eso?
Estos estudiantes sólo pueden extraer información selectiva de un texto simple. Es casi imposible hablar de comprensión a este nivel. Se les pierde la idea básica del texto y no entienden lo que el autor quería conseguir con el texto. Estos jóvenes necesitan apoyo con la lectura.
¿Qué tan perturbador es eso?
Es muy inquietante. Puede que estemos por encima del promedio de la OCDE, pero ¿qué pasa con el 25 por ciento de los jóvenes que no pueden manejar mensajes de texto? No se trata sólo de leer, sino también de habilidades lingüísticas como la escritura y la capacidad de expresarse: ambas están interconectadas.
¿Qué significa eso para los afectados?
Entre este 25 por ciento probablemente haya muchos a quienes les gustaría seguir una formación profesional. Estos son los trabajadores calificados que nos faltan. Sin embargo, la formación profesional requiere personas que también puedan crear ofertas para los clientes y redactar facturas. Tienes que aceptar trabajos en el sector y comunicarte profesionalmente con los clientes. Eso será difícil.
Anke Schmitz, profesora de didáctica alemana en la Universidad de Educación FHNW.
¿Qué pueden hacer las escuelas?
Definitivamente hay conceptos que funcionan. Especialmente cuando la promoción de la lectura se realiza de forma sistemática en toda la escuela.
¿Cómo trabaja realmente con los estudiantes?
Trabajas en la fluidez lectora. Es casi como un entrenamiento deportivo, por eso se le llama modelo entrenador-atleta. Ambos roles son asumidos por los estudiantes. El entrenador lee un texto en voz alta junto con el deportista. Si se producen errores o tropiezos, el deportista tiene que empezar de nuevo. Este es un método para la escuela primaria. En secundaria no sólo necesitamos una lectura fluida, sino también estrategias lectoras como subrayar, resumir y hacer preguntas sobre el texto. La introducción conjunta de ambos conceptos ha demostrado ser muy eficaz, siempre que se implemente a largo plazo y se combine con el desarrollo escolar.
La proporción de jóvenes que tienen dificultades para leer ha aumentado significativamente desde 2015. Es lógico que esto también tenga que ver con el aumento del uso de Internet. ¿También se pueden adquirir habilidades lectoras en Internet?
Una vez que los niños puedan leer con fluidez y comprender textos analógicos, pasar al espacio digital ya no será un gran desafío. Pero si no han aprendido a leer nada en formato analógico, entonces es difícil. Es más como escanear donde realmente no entiendes el contenido. De hecho, veo una tarea para las escuelas. Se deben hacer mayores esfuerzos para que los jóvenes aprendan a leer críticamente y a formarse opiniones no sólo en los textos impresos, sino también en Internet.
Países como Estonia y Canadá obtienen mejores resultados en lectura. Debido a la inmigración, en las clases de las escuelas suizas hay especialmente muchos estudiantes con otras lenguas nativas. ¿Eso explica algunos de los déficits de lectura?
La lengua materna por sí sola no tiene un efecto significativo en el aprendizaje de la lectura. También hay niños cuya lengua materna es el alemán que tienen los mismos problemas. Es más bien el nivel socioeconómico el factor determinante. Vemos grupos de estudiantes que están socialmente desconectados.
¿Los adolescentes de hoy ya leen libros?
Siempre ha habido adolescentes que leen mucho y otros que leen menos. Las novelas clásicas se leen menos hoy en día. Los jóvenes prefieren leer textos breves, como publicaciones en las redes sociales.