Gabriel Attal revive una vieja antífona del debate educativo francés. Durante un taller sobre las escuelas organizado en el congreso de la Asociación de Alcaldes de Francia, el miércoles 22 de noviembre, el Ministro de Educación Nacional consideró que era necesario » adiós « allá “La cuestión del tabú de repetir año”pareciendo así anticipar las conclusiones de la misión de ocho semanas que lanzó a principios de octubre, para “elevar el nivel general”llamado “Requisitos de conocimiento”. “Un estudiante que ingresa a 6mi sin saber leer ni contar, es casi un abuso”justificó, posponiendo sus decisiones detalladas sobre el tema hasta principios de diciembre.
Esta posición no deja de hacerse eco de la de uno de sus predecesores, Jean-Michel Blanquer, ministro de Educación durante el primer mandato de cinco años de Emmanuel Macron. “Hay algo absurdo en permitir que los alumnos que se están quedando atrás pasen de clase en clase”explicó en 2017.
Cuatro años antes, bajo la presidencia de François Hollande, la izquierda había consagrado por ley el carácter “excepcional” de la repetición de año. Luego, un decreto de 2014 lo limitó únicamente a los casos de “interrupciones en el aprendizaje” – una ausencia prolongada por enfermedad, por ejemplo – y situaciones en las que un estudiante no obtiene la orientación deseada al final de 3mi o 2desi los padres lo solicitaron.
La decisión se basó en una observación: a principios de la década de 2010, Francia tenía una de las tasas de repetición más altas entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, aunque la proporción había disminuido continuamente desde la década de 1990. En 1993, casi la mitad de los estudiantes en 3mi se había duplicado al menos una vez, frente al 24% en 2013. El coste de esta política se estima entonces en 2.000 millones de euros al año.
Sin embargo, todos los estudios realizados sobre el tema en Francia y en el extranjero durante varias décadas son unánimes al afirmar que repetir un año no mejora los resultados de los estudiantes con el tiempo y que tiene un efecto negativo en la autoestima y en las trayectorias educativas. .
“Una respuesta simplista y mediática”
Las encuestas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes revelan, al mismo tiempo, que los países con una alta tasa de repetición tienen menos probabilidades de «eficiente» que aquellos cuyos estudiantes repiten algunos años y que favorecen alternativas, en particular sistemas de apoyo para los más vulnerables.
Mediante un nuevo decreto aún en vigor, Jean-Michel Blanquer devolvió, en 2018, la posibilidad al equipo docente de decidir repetir curso cuando las dificultades de aprendizaje persisten a pesar de la “Se han establecido sistemas de apoyo pedagógico”. Salvo casos excepcionales, la decisión de repetir curso de un estudiante sólo podrá tomarse una vez durante su educación primaria y una vez en la escuela media.
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