El 18 de junio, la ciudad de Zúrich votará un proyecto de construcción sin precedentes. Según la experta en el aula Katharina Lenggenhager, se descuidaron las cosas más importantes.
Vista de la explanada: esta visualización solo muestra una pequeña parte de la instalación planificada.
Sería el edificio escolar más grande que jamás se haya construido en la ciudad de Zúrich. Y el más caro.
El 18 de junio, los votantes decidirán si Quiere gastar 231 millones de francos para el reemplazo del edificio de la escuela Saatlen en el distrito de rápido crecimiento de Schwamendingen. Se espera que para 2040 se necesite el doble de espacio escolar que el que hay disponible hoy. A partir del verano de 2027, el nuevo edificio dará cabida a más de cincuenta clases escolares, desde jardín de infancia hasta secundaria.
Aunque la gente de Zúrich nunca dice que no a los edificios escolares, las dimensiones de este proyecto han causado una irritación generalizada. También con la especialista Katharina Lenggenhager, a quien se suele consultar cuando las escuelas tienen que crear más espacio.
Catalina Lenggenhager.
Sra. Lenggenhager, como experta en el desarrollo del salón de clases, usted se concentra en las necesidades de los niños. ¿Qué pasa por tu cabeza cuando piensas en el proyecto Zurich 231 millones?
El primer reflejo fue: este es otro de esos edificios rectangulares masivos que optimizan la relación entre superficie y volumen: la iluminación natural y el aire fresco podrían quedarse en el camino.
¿Tan inadecuado para niños en edad escolar?
No necesariamente. Mi segundo pensamiento fue: Debemos tener cuidado de no dejarnos guiar por impulsos nostálgicos y trasladarlos a los niños de hoy.
¿Qué quieres decir?
Los niños que algún día irán a la escuela están creciendo de una manera muy urbana. Esta es una decisión consciente de sus padres. Visto así, el proyecto encajará en su entorno.
¿Quiere decir que, en principio, podría convertirse en un buen lugar para los niños, a pesar de sus dimensiones de fábrica?
Absolutamente. Tomemos como ejemplo el Gimnasio Freudenberg en Zúrich: en la década de 1960, este edificio extremadamente moderno despertó el escepticismo entre muchas personas. Hoy lo consideramos un modelo.
El edificio de la escuela en Zurich Enge, terminado en 1960, que ahora alberga las escuelas de los cantones de Freudenberg y Enge.
¿Pueden los niños sentirse seguros en instalaciones tan grandes?
Sí, pero hay que ser muy consciente al diseñar las habitaciones. Los llamados espacios de umbral, transiciones cubiertas entre el interior y el exterior, son importantes aquí. Y en mi opinión, estos están muy escasamente desarrollados aquí.
Llama la atención que en el concurso de proyectos hubo numerosas especificaciones sobre urbanismo, ecología o eficiencia económica, pero ninguna sobre las necesidades de los niños.
Eso es normal en los edificios escolares de Courant, me temo que tengo que decir eso. En este caso, todo el procedimiento no fue diseñado para satisfacer las necesidades de los niños. Y el resultado corresponde al procedimiento.
Así que estás diciendo que esta escuela tiene un déficit crítico.
No salió mal, pero aún tiene mucho potencial de diseño.
¿Porque no prestaste atención a lo que es importante para los niños?
Entre otras cosas. Sé de un proyecto en el que los estudiantes participaron en la planificación. Por ejemplo, quedó claro que querían menos hormigón y asfalto y más materiales naturales. Pero también cuestiono si tal edificio escolar correspondería a modelos pedagógicos sostenibles.
¿En qué manera?
Eso es un poco radical ahora, pero debemos preguntarnos: ¿debemos y podemos seguir brindando tanto espacio escolar? ¿O deberíamos empezar a ver la escuela como un centro comunitario donde los niños y jóvenes van principalmente para conectarse con los demás? ¿Y que otras formas de aprendizaje tienen lugar en otros lugares, por ejemplo en casa?
Supongamos que el aula es realmente necesaria. El alto precio del nuevo edificio planeado tiene que ver con las muchas especificaciones. Si tuvieras que tener en cuenta también las necesidades de los niños, sería aún más complejo y costoso.
No puedo aportar prueba en contrario, pero esta cuestión no debe ser una cuestión de costas.
Si los compromisos, entonces en otro lugar?
Sí. Llévate muy cerca el que abrió en 2009 Edificio de la escuela de Zurich en Leutschenbach. Allí, los costes de inversión por metro cuadrado de superficie útil principal ascendieron al doble de los valores característicos habituales. . .
En ese momento, esta espectacular construcción costó más de 60 millones de francos y alimentó el debate sobre los costosos edificios escolares.
¿Y por qué era caro? Porque tiene una estática muy compleja. Los usuarios no se benefician de esto.
Espectacular, pero caro: el edificio de la escuela Leutschenbach recibió el premio a los buenos edificios de la ciudad de Zúrich.
¿Se pueden reparar posteriormente los déficits en el edificio de la escuela Saatlen si realmente se construye?
En parte si. Esta escuela aún no se ha perdido.
¿Qué tendrías que hacer?
Estoy pensando principalmente en la atmósfera. La ciudad de Basilea ha convertido un antiguo edificio de almacén en un edificio escolar. Parece incómodo desde el exterior y el proyecto tiene sus debilidades, pero en el interior los niños encuentran todo lo que necesitan.
¿A saber?
Una sensación de hogar en sus respectivos pisos. Aunque el edificio tiene una estructura básica rectangular, los guardarropas se dispusieron libremente, dando lugar a distintas estancias. A veces más cerca, a veces más lejos. A petición del profesorado, se ha desmontado el esquema rígido de un aula y una sala de grupos reducidos asociada.
El almacén convertido en escuela en el sitio de Lysbüchel en Basilea.
¿Sería posible algo así también en Zúrich?
Sí, creo que sí. Hasta ahora, esto no está planeado, pero espero que volvamos a ello en el futuro y consideremos: ¿Cómo funcionamos como escuela? ¿Qué están haciendo nuestros estudiantes?
¿Cómo puede ser que cuestiones tan importantes no hayan sido un problema durante la planificación?
Para ser justos, hay que decir que la ciudad de Zúrich ha tenido que construir edificios escolares bajo una enorme presión de tiempo durante los últimos 25 años. Esto dificulta aclarar las necesidades de los usuarios en un proceso participativo.
¿Es eso necesario? ¿No hay valores empíricos?
Pero. Pero el departamento inmobiliario, responsable de la construcción de los edificios escolares de la ciudad, quiere dar a los arquitectos la mayor libertad posible en los concursos.
¿Lo harías de otra manera?
Sí. Por ejemplo, sabemos por la psicología arquitectónica que las personas son más comunicativas cuando la luz puede entrar en la habitación desde dos lados. Cuando me consultan, esto suele ser un requisito en las especificaciones del proyecto.
¿Qué otra cosa?
Las áreas de acceso no deben ser vías de escape. La escuela debería poder utilizar este espacio. Ahorra mucho espacio: no todas las aulas necesitan su propia sala de grupo. Los alumnos pueden buscar el entorno en el que se sientan más cómodos, en función de la tarea. Como adultos reunidos en un café para charlar.
¿No puede esperar este conocimiento de las oficinas de arquitectura que construyen escuelas?
Eso es diferente. Algunos se aprovechan de la libertad que les ofrecen estos contratos públicos. Tienen una tendencia pronunciada a realizarse en el proceso, y si algo no se consideró en la competencia, es difícil que el cliente lo exija después.
Visualización del complejo de edificios de la escuela Saatlen planificado, que consta de tres grandes edificios con un campo de fútbol al frente.
¿Entonces eso tiene que estar en las especificaciones del proyecto?
Deberías haber comenzado antes de la competencia, con la planificación estratégica. Soy muy crítico con la forma en que se abordó la compresión aquí, especialmente desde el punto de vista de los niños. Las dimensiones de los edificios no encajan en la ciudad jardín de Schwamendingen, y el espacio exterior no fue diseñado deliberadamente. Las áreas verdes restantes son áreas puramente sobrantes en el borde de un campo de fútbol y dos canchas selladas.
El campo de fútbol es popular entre los niños.
Para algunos sí, si se puede usar y no está cerrado por el clima. Pero los niños y la gente del barrio tienen otras necesidades. Cuando trabajo con niños, está claro lo que quieren: estar afuera, en el suelo, en los árboles. Cuando las guarderías encuentran su espacio exterior en una terraza, como es el caso aquí, es una oportunidad perdida. El sec en los pisos superiores incluso no tiene ninguna conexión con el exterior. Esta es una edad muy sensible que a menudo se subestima.
Si esto es tan obvio, ¿por qué no intervino el jurado del concurso?
Fue compuesta de forma muy clásica. No noté que nadie en la lista que yo sepa prestara especial atención a los factores suaves como la atmósfera. Pero es obvio que el jurado quedó moderadamente satisfecho con el resultado de la competencia.
¿Qué estás haciendo?
Ella pidió una revisión. Eso significa: ni siquiera el mejor proyecto fue tan bueno como para que ella hubiera querido realizarlo. También formo parte a menudo de jurados y sé que realmente no quieres un resultado como ese.
Especialista en desarrollo del aula.
centro. La arquitecta Katharina Lenggenhager dirige una oficina especializada que asesora a municipios, ciudades y cantones en el desarrollo de salas escolares. Acompaña varios proyectos en el cantón de Zúrich. También enseña como profesora invitada en la Universidad de Ciencias Aplicadas y Artes de Lucerna.