Pocas veces la educación privada ha sido objeto de tanta atención política y mediática como después del mes que Amélie-Oudéa-Castéra pasó al frente de la educación nacional. La conjunción del clamor provocado por el efímero ministro respecto a la escolarización de sus hijos en el Stanislas College y la revelación, por Mediaparteun severo informe de inspección sobre esta institución privada parisina ha relanzado el debate sobre la gestión singular de los establecimientos privados bajo contrato, que acogieron al 17,6% de los estudiantes al inicio del año escolar 2022, y los abusos que provoca.
La descripción detallada del funcionamiento de Stanislas en la investigación de los inspectores revela una amplia gama de situaciones problemáticas, más allá de los casos de homofobia. Catecismo obligatorio, adaptación de horarios de clases, libertades tomadas en la aplicación de la reforma de la escuela secundaria, «callejones sin salida» en ciertos programas educativos nacionales, o incluso rupturas a veces «brutal» con estudiantes que no corresponden a las expectativas de este establecimiento tan selectivo… Tantas prácticas contrarias, para algunos, al contrato de asociación con el Estado, que se hacen eco de otros testimonios en otras partes de Francia y plantean la cuestión del carácter sistémico de estos escollos.
Desde la ley Debré de 1959, los establecimientos privados pueden firmar un “contrato de asociación” con el Estado, que les permite recibir una importante financiación pública (alrededor del 76% de sus recursos) a cambio del compromiso de participar en el servicio público de educación proporcionando lecciones según las “reglas y programas” de la educación nacional y acogiendo a los estudiantes “sin distinción de origen, opinión o creencia”. Se benefician, además, de numerosas excepciones en nombre de la “libertad de educación” y “carácter propio” reconocido por la ley.
Falta de control estatal
A la vanguardia de estas particularidades: la autonomía y la flexibilidad de que disponen los responsables de establecimientos privados en la gestión de sus recursos, de sus equipos y de la organización del tiempo escolar, que están bien superiores a sus homólogos públicos; y la posibilidad que se da a los establecimientos de seleccionar a sus estudiantes.
A esta autonomía se suma una falta de control estatal, a pesar de sus obligaciones legales. En su informe de junio de 2023, el Tribunal de Cuentas señaló que el control financiero de los establecimientos es “en gran parte no implementado”el control educativo permanece “minimalista” mientras que el control administrativo sólo se lleva a cabo «exactamente».
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