Cuando por primera vez atrapó a los estudiantes que intentaban usar ChatGPT para escribir sus ensayos, se sintió como algo inevitable. Mi reacción inicial fue de frustración e irritación, por no mencionar el pesimismo y la fatalidad por el lento colapso de la educación superior, y sospecho que la mayoría de los educadores sienten lo mismo. Pero mientras pensaba en cómo responder, me di cuenta de que podría haber una oportunidad de enseñanza. Muchos de estos ensayos utilizaron fuentes incorrectamente, ya sea citando libros que no existían o tergiversando los que sí existían. Cuando los estudiantes comenzaban a usar ChatGPT, parecían no tener idea de que podría estar mal.
Decidí que cada estudiante en mi clase de estudios de religión en la Universidad de Elon usara ChatGPT para generar un ensayo basado en un aviso que les di y luego lo «califico». Había anticipado que muchos de los ensayos tendrían errores, pero no esperaba que todos los tuvieran. Muchos estudiantes expresaron consternación y consternación al enterarse de que la IA podía fabricar información falsa, incluidos los números de página de libros y artículos inexistentes. Algunos estaban confundidos, a la vez asombrados y decepcionados. Otros expresaron su preocupación por la forma en que la dependencia excesiva de dicha tecnología podría inducir a la pereza o estimular la desinformación y las noticias falsas. Más cerca del hueso estaban los temores de que esta tecnología pudiera quitarle el trabajo a la gente. Los estudiantes estaban alarmados de que las principales empresas tecnológicas hubieran expulsado la tecnología de inteligencia artificial sin asegurarse de que la población en general comprendiera sus inconvenientes. La tarea cumplió con mi objetivo, que era enseñarles que ChatGPT no es un motor de búsqueda funcional ni una herramienta de escritura infalible.
Otros educadores me dicen que han probado ejercicios similares. Un profesor hizo que los estudiantes escribieran ensayos y luego los compararan con uno que ChatGPT escribió sobre el mismo tema. Otro produjo un ensayo estándar de ChatGPT que cada estudiante calificó. Las versiones futuras de esta tarea podrían enfocarse en aprender cómo activar esta IA, para decirle con mayor precisión qué hacer o no hacer. Los educadores también podrían hacer que los estudiantes comparen ChatGPT con otros chatbots, como Bard. Los maestros pueden probar ChatGPT solicitando un argumento específico y solicitando a la IA que use al menos tres fuentes con citas y una bibliografía, y luego muestre los resultados a la clase. El aviso podría adaptarse al contenido de cada clase para que los estudiantes tengan más probabilidades de detectar cualquier error.
Cuando tuiteé sobre esta tarea, algunos partidarios más entusiastas de la IA se molestaron porque no exigí el uso de GPT-4 ni les enseñé a los estudiantes cómo usar complementos o solicitar nuevamente, lo que (supuestamente) les habría proporcionado ensayos mejores y más precisos. evaluar Pero esto pierde el punto de la tarea. Los estudiantes, y la población en general, no utilizan ChatGPT de estas formas sutiles porque no saben que existen tales opciones. La comunidad de IA no se da cuenta de la poca información sobre las fallas e inexactitudes de esta tecnología, así como sus fortalezas, que se ha filtrado a la vista del público. Quizás la alfabetización en IA se pueda ampliar con tareas que incorporen estas estrategias, pero debemos comenzar desde la línea de base absoluta. Al desmitificar la tecnología, los educadores pueden revelar al falible Mago de Oz detrás de la cortina.
Tanto los estudiantes como los educadores parecen haber internalizado la idea opresiva de que los seres humanos son máquinas deficientes y relativamente improductivas, y que las superiores, quizás la IA, nos suplantarán con su precisión perfecta y su ética de trabajo las 24 horas del día, los 7 días de la semana. Mostrarles a mis alumnos cuán defectuoso es ChatGPT ayudó a restaurar la confianza en sus propias mentes y habilidades. Ningún chatbot, incluso uno completamente confiable, puede arrebatarles a mis alumnos la comprensión de su valor como personas. Irónicamente, creo que llevar la IA al aula reforzó esto para ellos de una manera que no habían entendido antes.
Mi esperanza es que hacer que mis alumnos califiquen los ensayos generados por ChatGPT los inocule contra la dependencia excesiva de la tecnología de IA generativa y aumente su inmunidad a la desinformación. Desde entonces, una estudiante me dijo que trató de disuadir a un compañero de clase de usar IA para su tarea después de enterarse de su propensión a la confabulación. Tal vez enseñar con y sobre la IA pueda realmente ayudar a los educadores a hacer su trabajo, que es iluminar las mentes de los jóvenes, ayudarlos a formular quiénes son y qué significa ser humano, y cimentarlos a medida que enfrentan el desafío de un futuro en flujo.
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